用智慧的愛融化心靈之冰

尤秀淵

摘要：本文從分析具體案例入手，實踐了在班主任工作中的德育教育行為，探討了在德育工作中的心理教育方式。關注和引導學生的成長，用智慧的愛融化學生的心靈之冰，讓學生在大學的校園里獲得安全感和歸屬感，獲得精神上的愉悅和滿足，促進其身心的健康發展。

關鍵詞：教育；心理；案例描述；案例分析；效果說明

德國教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的主要活動是在心理和心理——生理活動現象領域內進行的，一個優秀的教師，應該了解每個學生的個性心理?！睂O云曉在他的書著中也談到：“鍛煉和養成孩子的健康心理和人格，這是教育的神圣使命?！比绾巫屛覀兊膼墼诮逃目臻g里灑下溫潤的雨珠，融化學生的心靈之冰，在這里筆者想通過自身的教育案例和分析，和同行一起交流、探討。

案例一：

[案例描述]

宗同學很苦惱，她告訴我，在中學時代開始，不知是什么原因，同學就都疏遠她。到了大學校園，她已經改變了很多，但身邊有些同學還是認為她很虛偽，只有少數人理解她，心里非常難過。班里的男生更是沒有任何人搭理他，她沒有同性的認同，也沒有異性的喜歡，她感受到了自卑和孤獨。

[案例分析]

宗同學遇到的是典型的人際交往問題?！罢l謂河廣，一葦杭之”。人際關系是一個復雜的系統，具體包括人際知覺、人際情感、人際行為三個支系統。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。學生人際交往與溝通中存在問題主要有以下幾種類型：1、自我中心型 在與別人交往時，“我”字優先，只顧及自己的需要和利益，強調自己的感受，而不考慮別人。2、自我封閉型 這樣的人一般性格內向孤僻，形成了一種自我封閉的狀態。3、社會功利型 任何人在交往過程中都有這樣那樣的目的、想法，都有使自己通過交往得到提高，進步的愿望，這些都是好的。但要避免帶上太多的功利色彩。4、猜疑妒忌型 所謂嫉妒心，嫉的是賢，妒的是能，這就是所謂的“嫉賢妒能”。

[幫助措施]

1、說理教育

向她說明建立良好的人際關系，首先要從自身方面發生一些變化。有時候需要一顆寬容的心，需要真誠，適當的內斂，塑造好自身的形象，善用各種交際手段，克服社會知覺。努力做到：（1）克服社會知覺中的偏差；（2）建立健康的人際交往模式；（3）塑造良好的個人形象，增進個人魅力；（4）培養主動真誠交往的態度；（5）鍛煉提高人際交往能力技巧（善于結交、善于表達、善于傾聽、善于處理各種矛盾）。一方面讓她明白該以怎樣的心態和改變作出調整；另一方面讓她感受到班主任對她的愛和鼓勵，她并不孤獨，增強她人際交往的自信心。

2、改變環境

暈輪效應，也叫光環現象?！皶炤啞痹庵冈铝林車墓猸h，比喻高尚的東西更高尚，丑陋的東西更丑陋?！皶炤啞痹谌穗H交往中產生的作用便被叫作“暈輪效應”。在人際交往中，某人身上所表現出的某一方面特性掩蓋了真相，從而給社會知覺和歸因造成障礙。暈輪效應掩蓋了人的本來面貌，容易產生對人的盲目崇拜或全盤否定。我相信并不是所有的男生都對她有反感，而她身上確實有很多突出的優點，她好學勤奮、樂于參加校園活動，很有責任感。我要做的是先深入了解相關的情況，之后，不失時機的讓大家看到她身上的優點。

[效果說明]

一段時間后，她告訴我，在我的建議下，她研讀了美國心理學家安德森的性格理論，懂得了最受歡迎的10種性格，并努力去發現和改正自身性格上的弱點或缺陷，培養完善健康的性格。她說現在的她成熟了許多，不是從前那個任性的孩子了，知道了說話要有分寸，做事要靠譜，明白了要別人接納自己的缺點，首先自己也要寬容地接納他人，只有這樣，才能在社會交往中贏得好感、友誼和信任。

案例二：

[案例描述]

楊同學是班長，非常優秀、好強，總渴望做得最好。就是這樣一個女孩身上，卻讓我感受到了教育的潛在憂患。中學的時候她就是班干部，得過很多獎，如“全國中學生英語口語競賽一等獎”等等，頭頂著很多的光環。高考的失利，讓她背上沉重的陰影。而今在她的觀念里，不容許再有半點差錯。但是在英語等級考試中，殘酷的事實又再次擺在了她的面前，與她交流時，決堤的淚水肆意縱橫，我問她如果下一次你再考不過怎么辦？她回答我，她馬上從這樓上跳下去。

[案例分析]

楊同學從小就是一個品學兼優的學生，在家長、老師的呵護和贊美聲中成長起來的孩子普遍有著薄弱地耐挫能力。近年，青少年因心理危機造成的自殺、校園暴力、沉迷網絡等事件不絕于耳，大學生心理健康早已成為社會的焦點問題。那么我們如何才能更好地關注像楊同學一樣的孩子的成長，在教育中化解危機？

[幫助措施]

1、共情理解，愛心感化。心理學有個術語叫做共情，就是說從雙方的立場來考慮問題。在楊同學的事情處理上，我充分做到了這一點。陶行知先生也曾說過，“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。每一次她找到我，退縮時，我都能從她的角度來分析，化解她的心靈之冰。只有真心的愛學生，與學生建立起深厚的感情，學生才能話愿意對你說，有困難才愿讓你幫，有苦悶才會向你訴，在彼此信任的基礎上，你講的道理，他才愿意聽，你指的缺點才愿意改正。

2、加強與家長溝通。像楊同學這樣的學生本身對自我要求就很高，而家長絕對要減少施壓，同時教給家長一些教育方法，讓家長與孩子多交流、多溝通，傾聽孩子的心聲，主動配合我做好教育工作。

3、實踐活動。組織學生聆聽心理學講座，聘請心理學專家進行疏導等。我們的職責不是讓學生坐到教室里、站在賽場上就已經結束了。理想是美好的，現實是骨感的，人生不如意十之八九，遭遇磨難是每個人必須經歷的修煉過程。

4、尋找時機進行引導。QQ成了我和她交流的重要陣地。我時常會告訴她，人可以思考，更重要的，人還可以選擇，人可以通過駕馭自己的情感和意志來征服命運。這是人性光輝的地方。有很多這樣的人，他們決不輕言放棄，決不會被挫折擊倒。失敗對他們而言，是學習和吸取教訓的機會，是下一次努力的臺階。這樣的人克服了內心的恐懼和障礙，從而具備了頑強的意志和高遠的智慧。他們不是“屢戰屢敗”的愚人，而是“屢敗屢戰”的斗士。我希望你也能像個斗士一樣，永不言敗。

[效果說明]

楊同學明白了一個道理，之于一個優秀的大學生而言，任何挫折都是不可怕的。在畢業設計作品中，楊同學的作品并不出色，但她用自己的堅強完成了最重要的大學作品，擁有了堅忍不拔的意志和銳不可當的自信。

蘇霍姆林斯基說過：“教師職業就是要研究人，長期不斷地深入人的復雜的精神世界?！毙睦韺W家認為，師愛是由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。我認為，在教育工作中，我們揮灑的不只是愛心，還有汗水與智慧。正是在愛與智慧共同編織的場景中，才使一個又一個的學生煥發出了生命的光彩，才能在教育的一方天地里，用我們智慧的愛融化學生的心靈之冰。（作者單位：無錫科技職業學院）

參考文獻：

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[3] 丁鋼，教育與日常實踐[J]，《教育研究》（北京），2004年第2期