十年來孔子學院的布局及其相關性報告

高永安

(中國人民大學文學院，北京100872)

自2004全球第一所孔子學院建立以來，孔子學院已經在世界范圍內遍地開花，在五大洲不同地區不同文化背景的國家建立起來。然而孔子學院在世界范圍內的分布并不平衡，這個分布格局是怎么形成的?孔子學院的分布與哪些因素有關?我們把全球孔子學院看成文化復合空間，從文化地理學角度觀察孔子學院在全球分布的文化意義，以幫助我們認識孔子學院布局，為以后的發展提供一個方面的依據。

一、相關因素的選擇

網絡的普及使得人類活動的空間和地域概念發生了巨大變化?？鬃訉W院作為一種文化現象，它本身也組成一個特定的空間。這個空間的形成原因、發展前景，都與其伴生的諸多因素有關。由孔子學院的世界分布劃定的地圖，是由單一指標劃定的區域，其內部具有均質性，且都具有傳播漢語的目標，其運行機制大體一致，就形成了一個單指標均質功能空間。單指標是指具有孔子學院這個指標，均質指各地孔子學院的一致性，功能指其組織性和目的性。①王鵬飛:《文化地理學》，第50—63，57頁，首都師范大學出版社2012年版。

事實上，一種單一的文化指標劃定的區域是不可能存在的，因為它如果沒有相伴生的其他指標，與它一起構成一種文化生態，就會失去生命力?？鬃訉W院之所以形成今天的世界格局，其原因是多方面的，其意義也應該是深遠的。發掘孔子學院的伴生因素，是我們正確認識孔子學院，對其學院的格局采取主動調節的重要條件。一般認為，文化要素可以分成三部分:物質要素、精神要素、語言和象征符號要素?？鬃訉W院的伴生因素也應該從這三個方面來尋找。②王鵬飛:《文化地理學》，第50—63，57頁，首都師范大學出版社2012年版。

為了了解設置孔子學院和什么因素有關，我們嘗試考察孔子學院的數據，和設置孔子學院國家的人口、經濟狀況、文化軟實力、語言實力、中國留學生目的國、中國移民目的國諸數據之關系。希望從中能夠找出某種規律。設立孔子學院國家的人口、經濟狀況，這是設立國的物質要素，文化軟實力是精神要素。中國留學生和中國移民的目的國，則可能是綜合考慮了目的國的經濟、環境、教育、文化等多方面因素的，所以算是物質、精神都相關的要素。語言實力屬于語言和象征符號要素。因此，我們選擇的相關要素符合文化地理學的一般要求。

二、孔子學院數量和分布總覽

如圖1所示，我們把美洲從中美洲部分分開，中、南美洲放在一起計算。這樣，在6個大洲中，歐洲、北美、亞洲在一個集團，非洲、中南美洲、大洋洲在一個集團。在第一個集團里，歐洲和北美一路直上，孔子學院數量增長快速，亞洲緊隨其后。亞洲在2006年時跟歐洲一起處于領先地位。但是，在2008年跟北美洲形成交叉，之后則一直落后于北美洲。而且，從線段的斜率看，亞洲孔子學院的增長速度要比歐洲、北美低一些。在第二個集團里，大洋洲和非洲在2006年時處于同樣的水平。在以后的發展中，大洋洲孔子學院的增長速度一直低于非洲，但是基本處于平行發展的狀態。但是2007年開始，南美洲加入了爭奪，并且一進入就跟大洋洲并駕齊驅，且在2008年超過了大洋洲。不過，非洲、南美洲、大洋洲三個洲的孔子學院數量一直相差不大。2008年之后處于平行發展狀態。

圖1 2006—2014年全球孔子學院分布情況①本表根據孔子學院總部的年度報告制作。由于2004、2005年沒有年度報告，所以數據缺如?？偟臄盗渴?2004年新建孔子學院7所，2005年新建36所。

總體上看，各洲的孔子學院數量都在上升，其中歐洲和北美洲的發展速度最快，大洋洲的發展速度最慢。從上升的速率上看，也基本上分為兩個集團，跟數量上的兩個集團一致。從中還可以看出，各大洲的孔子學院都呈現穩步增長的態勢，這從6條線條的近似走向也可以看出來。各大洲孔子學院的穩步發展，說明世界范圍內的孔子學院增長是正態的、良性的。但是，6大洲的孔子學院分為兩個大的集團，則顯示兩個世界的差異。歐美第一二世界的孔子學院發展速度快，增長也快;非洲、拉丁美洲屬于第三世界國家，其孔子學院發展速度慢，增長也慢。而澳洲屬于第二世界，其發展速度也跟非洲、拉丁美洲一致，則是例外的現象。

通過以上分析，我們會思考幾個問題:

第一，6大洲孔子學院數量分為兩大集團的現象，似乎說明孔子學院的分布太依賴經濟實力，這促使我們進一步考察孔子學院的增長和所在國的經濟狀況，試圖探索之間的潛在關系。同時，數量分流本身就是不太和諧的現象，建議總部在審批非洲、南美洲孔子學院時做出傾斜。

第二，亞洲孔子學院數量在2007年之后就落后于北美洲，而且以后增長速度也低于歐美。由于亞洲孔子學院是在中國鄰邦國家建立的，這里學習漢語的需求應該說會更高。近年來亞洲孔子學院增長的加速度落后于北美洲，其原因值得探討。

第三，澳洲屬于第二世界國家，照理說其孔子學院設置數量應該可以跟北美、歐洲媲美，但是目前其孔子學院數量僅僅處于非洲、南美洲之后，而且其增長速度也相當緩慢，是否還有發展空間，值得探討。

三、孔子學院與所在國經濟實力的關系

從設立孔子學院最多的美國來看，它的孔子學院總數最多，其經濟實力也最強;非洲孔子學院少，相應的經濟也欠發達，這似乎顯示孔子學院的設立跟國家經濟實力有正相關。但是我們考察了所有孔子學院之后發現，經濟實力跟孔子學院的設立有關，但不是正相關的。表1是設立孔子學院最多的前20個國家，他們的GDP并不是按照孔子學院數量順序排列的。

表1 孔子學院數量前20名的國家

由于美國的數量大大多于其他國家，我們把美國單列，然后看其他國家的情況，如圖2所示。

由圖2可知，隨著孔子學院數量的減少，GDP總量的曲線雖然大致呈現下降的趨勢，但是波動也特別大。尤其是在從俄羅斯到澳大利亞這個階段，出現了一個大的上揚，到日本那里更是形成了峰值。以后的GDP曲線在波動中下降。

圖2 美國以外國家的孔子學院總數與GDP關系

從以上圖表我們觀察到兩個現象:一是美國、英國所建孔子學院數量遙遙領先，相應地，孔子課堂的數量也十分可觀;二是孔子學院和所在國GDP總量的總趨勢是正相關，但是有一個波動特別大。因此，可以認為孔子學院的設立跟所在國GDP總量的聯系并不總是那么緊密。

如果換算成人均GDP，不僅可以考慮國家經濟實力，而且可以考慮到富裕程度。

圖3 美國以外國家的孔子學院總數與人均GDP關系

由圖3可以看出，人均GDP曲線的波動基本上是隨機的，也就是說，孔子學院不是在越富裕的國家設立越多，孔子學院數量與人均GDP基本上沒有關系?？鬃訉W院數量跟當地國的富裕程度無關，跟國家總體經濟實力關系也不明顯。

四、孔子學院數量與人口的關系

推廣漢語，主要的指標還是要看接受漢語的人口數量?？鬃訉W院覆蓋了多少人口，是考察其分布合理性的一個指標，也是衡量其工作進展的可以拿捏的標準。

圖4我們照舊是去掉了美國。該圖顯示的是隨著孔子學院數量的遞減，人口呈現波動中遞減的總趨勢。也就是說，人口與孔子學院數量總體上是吻合的，但是波動也不小。其中最突出的是巴西、印尼、墨西哥、日本，其人口曲線上揚明顯。這幾個國家的人口都上億，但是孔子學院的數量除了日本有12個之外，其他三國都在個位數:巴西7所、印尼6所、墨西哥5所。在按照人口排列的前20名國家內，印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼日利亞、菲律賓、越南、埃塞俄比亞、埃及、土耳其、剛果(金)、伊朗11個國家孔子學院數量沒有進入前20名。如果把這個因素考量進去，加上圖4中人口曲線如此波動，可以認為，孔子學院的數量與人口沒有直接關系。

圖4 美國以外國家的孔子學院數量與人口的關系

為了進一步對照人口與孔子學院的關系，我們計算了各國每個孔子學院輻射的人口數量。由于印度、孟加拉所設孔子學院輻射人口數顯著高于其他國家，我們取除這兩國外的其他前18個國家做成圖表，如圖5所示。

圖5 孔子學院輻射人口(不含印度、孟加拉國)

由圖5可知，各國單位人口所對應的孔子學院數量相差不大，而且基本上呈現平滑下降趨勢。這說明孔子學院數量跟所在國人口之間的關系，除了印度、孟加拉國等少數國家之外，并沒有顯著的差別。印度、孟加拉國的孔子學院數量相對來說，需要專門研究。但是，從單位孔子學院所輻射人口最多的前20個國家看，他們的孔子學院數量沒有一個進入前20名的。所以，至少可以說，孔子學院的數量與國家人口的關系呈現復雜的情況。

如果把人口和孔子學院數量放在一起看，就又是另一番景象了?？鬃訉W院數量前20的國家，單位孔子學院輻射人口的關系如圖6所示。

圖6 單位孔子學院輻射人口

從圖6可以看出，隨著孔子學院數量平滑下降，單位孔子學院輻射的人口要么平穩，要么反而升高，兩個數據并沒有正相關。這說明，孔子學院數量跟單位孔子學院輻射的人口沒有關系。而巴西、印度尼西亞、墨西哥單位孔子學院輻射人口最多。這個數據還不包括印度、孟加拉國。這兩個國家的單位孔子學院輻射人口更多。與美國的情況相反，印度、孟加拉國、巴西、印度尼西亞、墨西哥的孔子學院數量與人口比例反差太大，值得深思。

五、孔子學院數量與國家軟實力、語言影響力的關系

孔子學院是語言推廣機構，它的設立還可能考慮到國家軟實力和語言影響力。例如，美國的孔子學院最多，可能跟美國的軟實力和語言影響力最強大有關。英國新銳城市雜志《單鏡片》(Monocle)2012年11月18日發布了本年度世界軟實力(soft power)國家排行榜①http://monocle.com/film/affairs/soft－ power－ survey－2012.。這個統計考慮到了政治、外交、商務、文化、體育和教育6個方面。這個排行未必可信，但是我們目前沒有更好的排名，權且拿這個排行跟孔子學院數量排行放在一起，觀察兩者之間有無關系。

《單鏡片》評出的軟實力前20名的國家是:英國、美國、德國、法國、瑞典、日本、丹麥、瑞士、澳大利亞、加拿大、韓國、挪威、芬蘭、意大利、荷蘭、西班牙、巴西、奧地利、比利時、土耳其。

圖7 孔子學院與所在國軟實力(無美國)

從圖7可見，隨著軟實力下降，孔子學院數量呈犬牙形狀，說明兩項指標并不匹配。這里面，有瑞典、丹麥、挪威、芬蘭、荷蘭、奧地利、土耳其7個國家的孔子學院數量沒有進入前20名。同時，孔子學院數量排名前20個國家中，有俄羅斯、泰國、印度尼西亞、墨西哥、烏克蘭、哈薩克斯坦、南非、秘魯8個國家沒有進入軟實力前10名。這個結果要么說明孔子學院的設立并不考慮國家軟實力，要么說明《單鏡片》的評選具有片面性。

瑞士社會學者George Weber提出了一個語言評價體系，共有6條標準:(1)以該語言為第一語言(母語)的人數:最高得分4;(2)以該語言為第二語言的人數:最高得分6;(3)使用該語言國家的經濟實力:最高得分8;(4)科學、外交中該語言的重要性:最高得分8;(5)使用該語言的國家數和人口數:最高得分7;(6)該語言的社會、文學地位:最高得分4(如果是聯合國工作語言加1分)。

綜合6大因素評分，George Weber給世界各語言的排名依次為:英語(37)、法語(23)、西班牙語(20)、俄語(16)、阿拉伯語(14)、漢語(13)、德語(12)、日語(10)、葡萄牙語(10)、印地語/烏爾都語(9)。②George Weber:《最強語言:世界十大最具影響力的語言》，載Language Today(《今日語言》)1997年第2期。

由于統計這個數據的難度較大，我們只做個大致的估計。在這個排名中，只有阿拉伯語國家的孔子學院數量可能并不比德語國家多。此外其他各主要語種的順序，大致跟孔子學院數量的順序相當。

六、孔子學院數量與中國人留學、移民去向的關系

孔子學院本質上是民間機構，基于對其民間性質的認識，我們考察了比較能夠體現民間意志的留學和移民兩個因素。根據唐冰丹統計，中國留學生青睞的留學目的國的前十名分別是美國、英國、日本、法國、加拿大、澳大利亞、韓國、新西蘭、俄羅斯、新加坡。③唐冰丹:《中國學生留學十大目的國》，第7—12頁，中國青年出版社2012年版。由于影響選擇目的國的因素有很多，所以，首選目的國在不同的年份會有一些差異。但是從以往的情況看，這種差異還只是局限在局部的調整上。由于這些變化影響不大，所以我們認為可以暫時忽略它們。

比較留學目的國和孔子學院數量前20名的國家，我們會發現，除了新加坡之外，其他國家的孔子學院數量都在前10名之內。

圖8 孔子學院數量與中國留學生青睞程度

由于孔子學院數量排在第8名的德國不在留學目的國前10國之列，再去掉孔子學院數量沒有進入前20名的新加坡，其余的8個國家，其孔子學院數量正好占據留學目的國前8名。從留學生意向的曲線看，前5名國家的孔子學院數量與留學生意向趨勢基本一致。到了法國、日本、澳大利亞三國，留學意向則明顯高于孔子學院數量。最近的留學生目的國的選擇又有改變，根據人民網的報道，日本失去了排名第3的地位，澳大利亞已經擊敗日本，成為排名第4的留學目的國。這樣的調整也許會使兩條曲線更接近一些。從數量上看，選擇美國的留學生人數是其他國家人數的倍數。根據中國新聞網報道，接近30%的留學生選擇美國。這個數據跟美國暴漲的孔子學院數量比起來，可謂得其所也。

移民因素是否會影響孔子學院的設立呢?根據《世界移民報告:移民的福祉與發展》，中國移民最青睞的移民目的國前10名依次是美國、韓國、日本、加拿大、澳大利亞、新加坡、意大利、孟加拉、西班牙、英國。

由于美國孔子學院數量大大超出其他幾國，我們還是把美國排除之后，制成圖9。

圖9 孔子學院數量與中國留學生青睞程度(無美國)

由圖9可見，孔子學院數量與移民目的國的排名之間差距較大。因此，可以認為，設立孔子學院跟移民因素基本無關。

七、結 論

設立孔子學院的數量是否跟政治有關?與中國交往的密切程度是否可能是影響孔子學院設立的一個相關因素?經過比較，我們否定了這些假設。跟中國關系比較密切的朝鮮并沒有設立孔子學院，越南設立的孔子學院也不多，俄羅斯的孔子學院數量還相對較少。相反，跟中國屢有摩擦的美國、日本設立的孔子學院數量都處于領先地位。

孔子學院為什么會具有今天的世界分布呢?這跟孔子學院本身的設立程序有關?？鬃訉W院的申辦，要國外的機構有漢語推廣的要求，并先提出申請，然后由漢辦批準，由雙方分別投入，共同建設。這種有需求、有供給的模式很像市場經濟。

從上述考察可以看出幾個突出的特點:

一是美國作為在世界上影響巨大的國家，其所建立的孔子學院數量也遠遠多于其他國家。但是從相關性角度看，其之所以形成設立上百所孔子學院的格局，跟其長期作為中國留學生最大目的國有正相關關系。

二是印度是孔子學院設立相對最少的國家。它以世界第二人口大國，而僅僅設立了兩所孔子學院，這跟他作為人口大國的地位不相稱。同樣，巴基斯坦、伊朗、印度尼西亞、尼日利亞、巴西等亞非拉國家的人口和孔子學院之比也遙遙領先，對于漢語推廣似乎還有較大空間。

三是我們根據一般的數據比較發現，澳大利亞、日本作為留學生青睞程度很高的教育大國，其孔子學院數量還有較大的增長空間。

四是從經濟角度看，日本、德國等經濟大國擁有的孔子學院數量還可以繼續增加。

五是一些被認為具有深厚軟實力的國家也可以鼓勵增設孔子學院，這些國家有瑞典、丹麥、挪威、芬蘭、荷蘭、奧地利、土耳其。

但是，綜合上述比較，我們發現，經濟、人口、國家軟實力等，都不是影響孔子學院數量的最直接因素。最直接的因素應該是留學生方向。這個問題應該怎么解釋?對于孔子學院發展具有什么意義?這才是我們要關注的要點。

由于孔子學院的設立要雙方的意愿合拍才可以實現，所以，除了我們國家的意志之外，主要要看孔子學院所在國的意愿。所在國愿意設立孔子學院的真正動因，可能正是由于他們從中國留學生身上得到了好處:留學生可以帶來他們需要的東西。比如學費、人才、學校知名度、與中國交往的機會等。按說，移民也應該具有跟留學生同等的作用，但是移民的情況要復雜得多，要受到移民來源、移民目的國的移民政策、經濟和社會發展狀況、生活宜居程度等多種因素制約。而留學生可以少考慮宜居程度，多考慮教育資源。

孔子學院在所在國的受歡迎程度，跟所在國內中國留學生數量成正相關，因此，關注留學目的國的動向，也是設立孔子學院的一個關注指標?？鬃訉W院分布的這種跟著留學生走，實際上是跟著大學排行榜走的現象，背后暗藏著危機。

一則，大學排行榜并不能真正反映大學實力，而是英美國家的一種宣傳，如果跟隨這種宣傳走，就是把漢語推廣綁架在英美的價值取向之上，會部分地失去其原有的意義。

二則，由于大學排行榜的傾向性，使得孔子學院的設置即便是按照教育實力分布，也會失去部分教育資源。比如俄羅斯的科技水平也很高，但是所建孔子學院卻遠遠落后于美國。

一些國家的語言推廣機構是由政府計劃設立的，比如德國的歌德學院就是先在鄰近友好國家設立，然后再逐漸擴大范圍的?？鬃訉W院采用一種接近市場經濟方式的設立程序，國家只有在審批階段才有干預機會。這實際上在孔子學院分布的控制上是有風險的。但是，了解影響孔子學院設立的民間相關因素，有助于我們認識目前的格局，并有望對以后的分布格局進行展望。