欠發達地區大學生思想政治教育路徑探究

湯汶+李正飛

摘要：與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙的大學生有一些共性，也有一些特性，從欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性及意義入手，在調查欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育現狀的基礎上，提出了加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作的路徑。

關鍵詞：欠發達地區；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0105-02

一、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生

思想政治教育的意義

（一）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的意義

在欠發達地區高等教育事業最為基本的前提，就是要切實地維護學校穩定，要對高校學生的思想政治工作進行加強與改進。要從欠發達地區的新變化及特點出發，了解這些學生的思想政治狀況，從而有針對性地對學生進行思想政治教育工作，使學校的思想政治教育工作轉為全體與個體并重的模式。當下我國特色社會主義建設中，和諧社會的理念已經日益形成，因此高校的思想政治教育也必須要將和諧校園的理念貫穿始終[1]。

（二）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性

1.落實以人為本的科學發展觀的需要。堅持科學發展觀最為本質的要求就是要堅持以人為本的理念，這是實現高校構建和諧校園和實現其可持續發展的需要。對于欠發達地區的高校來講，要落實以人為本的思想，最為關鍵的問題就是要落實以學生為本的思想，也就是其工作理念必然要一切工作為學生服務。

2.經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作

的不足。當下一些欠發達地區的高校對于大學生思想政治教育并不是很重視，加上辦學經費緊張，資金捉襟見肘，所以對于學校的規模、科研項目、教師隊伍以及就業情況等辦學的硬性指標非常重視，而在思政政治教育方面并不能給予更多的關注與投入。

二、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生的思想政治教育存在的問題方法實證分析

（一）現狀調查

1.訪談和調研。筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查。參與此次調查活動的貧困大學生群體、心理障礙大學生人數分別為340人和90人，根據對相關資料與數據的整理，我們對目前經濟困難和心理障礙大學生的思想與心理現狀有了更進一步的了解。通過對他們的思想現狀進行分析，就能得出其思想問題出現的根源所在，從而為如何對這部分學生進行思想政治教育提供了寶貴的資料。

2.經濟困難和心理障礙大學生的構成及分類。經濟困難大學生群體，這類學生通常是指家庭收入低于當地最低生活標準的學生。文中所涉及的這類學生分為兩個群體，一為特困生群體，二為貧困生群體。根據相關的研究資料顯示，這類大學生群體通常會出現四種較為明顯的特征，其一為生活非常簡樸，其二為心理負擔較重，其三為學習壓力大，其四就業壓力大，社交能力差[2]。

3.經濟困難和心理障礙大學生的共同特點。這部分經濟困難和心理障礙大學生的存在，必然成為高校內不穩定因素增加的原因之一。高校中的大部分意外事件，都是在這部分群體中發生的，他們會促使高校的在校生產生很多負面的情緒與行為，因此會對高校的穩定帶來威脅，同時也影響到學校的正常教學秩序，影響到學校的整體教學質量。

（二）調查結果

1.價值觀的轉變。在欠發達地區，物質條件相對發達地區有差距，但是，互聯網的高速發展，使學生更多地接觸外來的信息和資訊，對金錢的追求使本來沒有健全價值觀的大學生的價值觀發生偏差，這一問題在經濟困難學生的群體中更為突出。經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況如表1所示）。

表1經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況

表1可以明顯看出，對于困擾自己的問題，在人際關系、學習壓力、奮斗目標和經濟拮據等方面，經濟困難學生都大于非經濟困難的學生。

表2對學費不同承受能力大學生的價值觀的調查統計表

表2可以看出，隨著學費承受能力不同，經濟困難學生和非經濟困難學生在價值觀的選擇上有差別，部分經濟困難學生對于社會名望的追求和自己的事業非常重視，而對人格的要求和社會貢獻則相對較弱。

2.情緒的問題。對近期自己處于哪種情緒的調查顯示，無聊、郁悶、煩躁孤獨等不安情緒，經濟困難和心理障礙的學生比例要高于其他的學生（如表3所示）。

表3你認為自己近段時間常處于哪種情況當中調查表

（三）原因分析

1.社會原因。一方面，社會價值觀正在經歷巨大的變動，“金錢至上”的觀念通過網絡進入到尚未形成健康價值觀的大學生的思維中，使他們的價值觀出現偏差。再加上地區差異導致我國目前的地區經濟發展差距較大，這些欠發達地區的大學生，尤其是那些經濟困難的大學生在心理上落差更大，容易造成心理和價值觀扭曲的問題。

2.學校思想教育本身原因。在經濟欠發達的地區，經濟困難大學生群體的思想問題是不可避免要面對的問題，但是很大部分思想政治教育工作者往往受到傳統思想的影響，認為窮人家的孩子就必然是早早學會堅強，因此對這個群體的學生并沒有進行深入的思想上的疏導，而只是一味地關心他們的物質生活，這完全將這個群體學生的心理、道德以及思想上的缺陷及問題忽略，使他們得不到思想上的修正與協調。

3.自身原因。通過調查發現，出現經濟困難和心理障礙問題的學生，有一部分是自身的問題，有的學生是因為自身家庭條件困難，從自身角度就覺得低人一等，導致長期的壓抑，而使價值觀產生偏差。而有的心理障礙的學生是性格相對孤僻，不善與人交流溝通，導致性格出現偏差。

（四）思想政治教育工作的干預結果

1.針對經濟困難學生，實施多渠道資助。分為幾個步驟進行特質關懷，使這些學生免除后顧之憂。首先，進一步加強獎學金的設立強度和層次；其次，對助學貸款的工作更深入和廣泛；在以上基礎上，可以采取定期補助和臨時補助相結合的辦法，更有針對性地對經濟困難學生進行補助；同時建立完善的勤工儉學制度，在學校范圍內開展捐助活動。在物質關懷的同時，還要強調人文關懷，不僅使其生活自立，而且在經濟上自強，樹立正確的價值觀。

2.對心理障礙大學生群體，多途徑疏導。途徑包括：一樹立正確健康的世界觀、價值觀和人生觀；二建立心理咨詢室，幫助有心理障礙的大學生及時進行心理疏導和咨詢，在形式上盡量采取多種而有效的形式，比如電話、面談、網上咨詢，或者集體輔導等；三是鼓勵學生建立良好的人際關系；四是進行更專業的心理治療，以避免意外事故的發生[3]。

三、加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的路徑

（一）思想政治教育與學生的特性相結合

對欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生開展思想政治教育工作，最基礎的前提就是要把握其特殊性的特點。只有對學生的基本情況進行了解，才能為開展好高校思想政治教育工作打好基礎。只有將這兩者結合起來，才能夠區別不同學生的不同特點，從而選擇更好的解決問題的方法。

（二）思想政治教育與解決學生實際困難相結合

高校思想政治教育工作經過多年的實踐表明，要想做好經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作，必然要將解決實際問題與解決思想問題這兩者進行結合，只有解決了思想問題，解決了實際生活中出現的問題，才會促使高校思想政治教育工作發揮出最大的作用。

（三）思想政治教育與學習引導相結合

經濟困難和心理障礙大學生是大眾教育在新形式的發展下必然的產物，因此是符合歷史發展的新情況，其出現必然也會帶來新的矛盾與問題，要解決這些問題與矛盾，可以采用多方面積極因素和多層次多角度的教育引導模式[4]。

（四）思想政治教育與校園文化建設相結合

對于欠發達地區高校的經濟困難和心理障礙大學生教育來講，良好的育人環境是非常重要的。我國的校園文化正處于快速發展的階段，無論是發達地區還是欠發達地區在這方面都有所缺失。校園文化是社會文化的一個組成部分，因此社會思想指導與大學思想教育的接軌之處就是校園文化。校園文化包括了很多內涵，如：價值觀、人生觀、世界觀、科學觀等等，因此思想教育工作的切入點可以將校園文化作為重點。將兩者結合，互相推動，互相作用。使經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作可以在潛移默化中完成。

總之，與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生有一些共性，也有一些特別之處，筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查，發現其存在一定的思想方面的問題，本文認為產生這些問題的原因有社會，也有學生自身等多方面因素，因此，為了確保順利完成思想政治教育任務，必然要明確思想政治教育途徑和方法，通過對思想教育基本方針和指導思想的確定，在思想政治教育工作中把握特殊性，與解決學生實際困難相結合，與學習引導相結合，與校園文化建設相結合，才能夠在實施過程中采取正確的方式和方法。

參考文獻：

[1]劉峰.貼近特殊學生群體 構建和諧大學校園[J].中國電力教育，2008，（1）.

[2]李文凱.構建和諧校園必須關注大學生中的經濟困難和心理障礙大學生[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2007，（5）.

[3]王建.國外思想政治教育的經驗研究及啟示[J].遼寧行政學院學報，2007，（9）.

[4]歐陽豫樊.關注經濟困難和心理障礙大學生的思想教育工作[J].教育與職業，2007，（24）.

收稿日期：2013-10-09

作者簡介：湯汶（1969—），男，廣東南海人，興義民族師范學院信息技術學院教師，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：興義民族師范學院輔導員項目“對欠發達地區大學生的教育和管理研究——以興義民族師范學院為例”（12XY

SY03）階段性成果

endprint

摘要：與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙的大學生有一些共性，也有一些特性，從欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性及意義入手，在調查欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育現狀的基礎上，提出了加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作的路徑。

關鍵詞：欠發達地區；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0105-02

一、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生

思想政治教育的意義

（一）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的意義

在欠發達地區高等教育事業最為基本的前提，就是要切實地維護學校穩定，要對高校學生的思想政治工作進行加強與改進。要從欠發達地區的新變化及特點出發，了解這些學生的思想政治狀況，從而有針對性地對學生進行思想政治教育工作，使學校的思想政治教育工作轉為全體與個體并重的模式。當下我國特色社會主義建設中，和諧社會的理念已經日益形成，因此高校的思想政治教育也必須要將和諧校園的理念貫穿始終[1]。

（二）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性

1.落實以人為本的科學發展觀的需要。堅持科學發展觀最為本質的要求就是要堅持以人為本的理念，這是實現高校構建和諧校園和實現其可持續發展的需要。對于欠發達地區的高校來講，要落實以人為本的思想，最為關鍵的問題就是要落實以學生為本的思想，也就是其工作理念必然要一切工作為學生服務。

2.經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作

的不足。當下一些欠發達地區的高校對于大學生思想政治教育并不是很重視，加上辦學經費緊張，資金捉襟見肘，所以對于學校的規模、科研項目、教師隊伍以及就業情況等辦學的硬性指標非常重視，而在思政政治教育方面并不能給予更多的關注與投入。

二、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生的思想政治教育存在的問題方法實證分析

（一）現狀調查

1.訪談和調研。筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查。參與此次調查活動的貧困大學生群體、心理障礙大學生人數分別為340人和90人，根據對相關資料與數據的整理，我們對目前經濟困難和心理障礙大學生的思想與心理現狀有了更進一步的了解。通過對他們的思想現狀進行分析，就能得出其思想問題出現的根源所在，從而為如何對這部分學生進行思想政治教育提供了寶貴的資料。

2.經濟困難和心理障礙大學生的構成及分類。經濟困難大學生群體，這類學生通常是指家庭收入低于當地最低生活標準的學生。文中所涉及的這類學生分為兩個群體，一為特困生群體，二為貧困生群體。根據相關的研究資料顯示，這類大學生群體通常會出現四種較為明顯的特征，其一為生活非常簡樸，其二為心理負擔較重，其三為學習壓力大，其四就業壓力大，社交能力差[2]。

3.經濟困難和心理障礙大學生的共同特點。這部分經濟困難和心理障礙大學生的存在，必然成為高校內不穩定因素增加的原因之一。高校中的大部分意外事件，都是在這部分群體中發生的，他們會促使高校的在校生產生很多負面的情緒與行為，因此會對高校的穩定帶來威脅，同時也影響到學校的正常教學秩序，影響到學校的整體教學質量。

（二）調查結果

1.價值觀的轉變。在欠發達地區，物質條件相對發達地區有差距，但是，互聯網的高速發展，使學生更多地接觸外來的信息和資訊，對金錢的追求使本來沒有健全價值觀的大學生的價值觀發生偏差，這一問題在經濟困難學生的群體中更為突出。經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況如表1所示）。

表1經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況

表1可以明顯看出，對于困擾自己的問題，在人際關系、學習壓力、奮斗目標和經濟拮據等方面，經濟困難學生都大于非經濟困難的學生。

表2對學費不同承受能力大學生的價值觀的調查統計表

表2可以看出，隨著學費承受能力不同，經濟困難學生和非經濟困難學生在價值觀的選擇上有差別，部分經濟困難學生對于社會名望的追求和自己的事業非常重視，而對人格的要求和社會貢獻則相對較弱。

2.情緒的問題。對近期自己處于哪種情緒的調查顯示，無聊、郁悶、煩躁孤獨等不安情緒，經濟困難和心理障礙的學生比例要高于其他的學生（如表3所示）。

表3你認為自己近段時間常處于哪種情況當中調查表

（三）原因分析

1.社會原因。一方面，社會價值觀正在經歷巨大的變動，“金錢至上”的觀念通過網絡進入到尚未形成健康價值觀的大學生的思維中，使他們的價值觀出現偏差。再加上地區差異導致我國目前的地區經濟發展差距較大，這些欠發達地區的大學生，尤其是那些經濟困難的大學生在心理上落差更大，容易造成心理和價值觀扭曲的問題。

2.學校思想教育本身原因。在經濟欠發達的地區，經濟困難大學生群體的思想問題是不可避免要面對的問題，但是很大部分思想政治教育工作者往往受到傳統思想的影響，認為窮人家的孩子就必然是早早學會堅強，因此對這個群體的學生并沒有進行深入的思想上的疏導，而只是一味地關心他們的物質生活，這完全將這個群體學生的心理、道德以及思想上的缺陷及問題忽略，使他們得不到思想上的修正與協調。

3.自身原因。通過調查發現，出現經濟困難和心理障礙問題的學生，有一部分是自身的問題，有的學生是因為自身家庭條件困難，從自身角度就覺得低人一等，導致長期的壓抑，而使價值觀產生偏差。而有的心理障礙的學生是性格相對孤僻，不善與人交流溝通，導致性格出現偏差。

（四）思想政治教育工作的干預結果

1.針對經濟困難學生，實施多渠道資助。分為幾個步驟進行特質關懷，使這些學生免除后顧之憂。首先，進一步加強獎學金的設立強度和層次；其次，對助學貸款的工作更深入和廣泛；在以上基礎上，可以采取定期補助和臨時補助相結合的辦法，更有針對性地對經濟困難學生進行補助；同時建立完善的勤工儉學制度，在學校范圍內開展捐助活動。在物質關懷的同時，還要強調人文關懷，不僅使其生活自立，而且在經濟上自強，樹立正確的價值觀。

2.對心理障礙大學生群體，多途徑疏導。途徑包括：一樹立正確健康的世界觀、價值觀和人生觀；二建立心理咨詢室，幫助有心理障礙的大學生及時進行心理疏導和咨詢，在形式上盡量采取多種而有效的形式，比如電話、面談、網上咨詢，或者集體輔導等；三是鼓勵學生建立良好的人際關系；四是進行更專業的心理治療，以避免意外事故的發生[3]。

三、加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的路徑

（一）思想政治教育與學生的特性相結合

對欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生開展思想政治教育工作，最基礎的前提就是要把握其特殊性的特點。只有對學生的基本情況進行了解，才能為開展好高校思想政治教育工作打好基礎。只有將這兩者結合起來，才能夠區別不同學生的不同特點，從而選擇更好的解決問題的方法。

（二）思想政治教育與解決學生實際困難相結合

高校思想政治教育工作經過多年的實踐表明，要想做好經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作，必然要將解決實際問題與解決思想問題這兩者進行結合，只有解決了思想問題，解決了實際生活中出現的問題，才會促使高校思想政治教育工作發揮出最大的作用。

（三）思想政治教育與學習引導相結合

經濟困難和心理障礙大學生是大眾教育在新形式的發展下必然的產物，因此是符合歷史發展的新情況，其出現必然也會帶來新的矛盾與問題，要解決這些問題與矛盾，可以采用多方面積極因素和多層次多角度的教育引導模式[4]。

（四）思想政治教育與校園文化建設相結合

對于欠發達地區高校的經濟困難和心理障礙大學生教育來講，良好的育人環境是非常重要的。我國的校園文化正處于快速發展的階段，無論是發達地區還是欠發達地區在這方面都有所缺失。校園文化是社會文化的一個組成部分，因此社會思想指導與大學思想教育的接軌之處就是校園文化。校園文化包括了很多內涵，如：價值觀、人生觀、世界觀、科學觀等等，因此思想教育工作的切入點可以將校園文化作為重點。將兩者結合，互相推動，互相作用。使經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作可以在潛移默化中完成。

總之，與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生有一些共性，也有一些特別之處，筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查，發現其存在一定的思想方面的問題，本文認為產生這些問題的原因有社會，也有學生自身等多方面因素，因此，為了確保順利完成思想政治教育任務，必然要明確思想政治教育途徑和方法，通過對思想教育基本方針和指導思想的確定，在思想政治教育工作中把握特殊性，與解決學生實際困難相結合，與學習引導相結合，與校園文化建設相結合，才能夠在實施過程中采取正確的方式和方法。

參考文獻：

[1]劉峰.貼近特殊學生群體 構建和諧大學校園[J].中國電力教育，2008，（1）.

[2]李文凱.構建和諧校園必須關注大學生中的經濟困難和心理障礙大學生[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2007，（5）.

[3]王建.國外思想政治教育的經驗研究及啟示[J].遼寧行政學院學報，2007，（9）.

[4]歐陽豫樊.關注經濟困難和心理障礙大學生的思想教育工作[J].教育與職業，2007，（24）.

收稿日期：2013-10-09

作者簡介：湯汶（1969—），男，廣東南海人，興義民族師范學院信息技術學院教師，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：興義民族師范學院輔導員項目“對欠發達地區大學生的教育和管理研究——以興義民族師范學院為例”（12XY

SY03）階段性成果

endprint

摘要：與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙的大學生有一些共性，也有一些特性，從欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性及意義入手，在調查欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育現狀的基礎上，提出了加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作的路徑。

關鍵詞：欠發達地區；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0105-02

一、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生

思想政治教育的意義

（一）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的意義

在欠發達地區高等教育事業最為基本的前提，就是要切實地維護學校穩定，要對高校學生的思想政治工作進行加強與改進。要從欠發達地區的新變化及特點出發，了解這些學生的思想政治狀況，從而有針對性地對學生進行思想政治教育工作，使學校的思想政治教育工作轉為全體與個體并重的模式。當下我國特色社會主義建設中，和諧社會的理念已經日益形成，因此高校的思想政治教育也必須要將和諧校園的理念貫穿始終[1]。

（二）欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的必要性

1.落實以人為本的科學發展觀的需要。堅持科學發展觀最為本質的要求就是要堅持以人為本的理念，這是實現高校構建和諧校園和實現其可持續發展的需要。對于欠發達地區的高校來講，要落實以人為本的思想，最為關鍵的問題就是要落實以學生為本的思想，也就是其工作理念必然要一切工作為學生服務。

2.經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作

的不足。當下一些欠發達地區的高校對于大學生思想政治教育并不是很重視，加上辦學經費緊張，資金捉襟見肘，所以對于學校的規模、科研項目、教師隊伍以及就業情況等辦學的硬性指標非常重視，而在思政政治教育方面并不能給予更多的關注與投入。

二、欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生的思想政治教育存在的問題方法實證分析

（一）現狀調查

1.訪談和調研。筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查。參與此次調查活動的貧困大學生群體、心理障礙大學生人數分別為340人和90人，根據對相關資料與數據的整理，我們對目前經濟困難和心理障礙大學生的思想與心理現狀有了更進一步的了解。通過對他們的思想現狀進行分析，就能得出其思想問題出現的根源所在，從而為如何對這部分學生進行思想政治教育提供了寶貴的資料。

2.經濟困難和心理障礙大學生的構成及分類。經濟困難大學生群體，這類學生通常是指家庭收入低于當地最低生活標準的學生。文中所涉及的這類學生分為兩個群體，一為特困生群體，二為貧困生群體。根據相關的研究資料顯示，這類大學生群體通常會出現四種較為明顯的特征，其一為生活非常簡樸，其二為心理負擔較重，其三為學習壓力大，其四就業壓力大，社交能力差[2]。

3.經濟困難和心理障礙大學生的共同特點。這部分經濟困難和心理障礙大學生的存在，必然成為高校內不穩定因素增加的原因之一。高校中的大部分意外事件，都是在這部分群體中發生的，他們會促使高校的在校生產生很多負面的情緒與行為，因此會對高校的穩定帶來威脅，同時也影響到學校的正常教學秩序，影響到學校的整體教學質量。

（二）調查結果

1.價值觀的轉變。在欠發達地區，物質條件相對發達地區有差距，但是，互聯網的高速發展，使學生更多地接觸外來的信息和資訊，對金錢的追求使本來沒有健全價值觀的大學生的價值觀發生偏差，這一問題在經濟困難學生的群體中更為突出。經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況如表1所示）。

表1經濟困難學生和非經濟困難學生對“目前經常困擾你的問題”回答情況

表1可以明顯看出，對于困擾自己的問題，在人際關系、學習壓力、奮斗目標和經濟拮據等方面，經濟困難學生都大于非經濟困難的學生。

表2對學費不同承受能力大學生的價值觀的調查統計表

表2可以看出，隨著學費承受能力不同，經濟困難學生和非經濟困難學生在價值觀的選擇上有差別，部分經濟困難學生對于社會名望的追求和自己的事業非常重視，而對人格的要求和社會貢獻則相對較弱。

2.情緒的問題。對近期自己處于哪種情緒的調查顯示，無聊、郁悶、煩躁孤獨等不安情緒，經濟困難和心理障礙的學生比例要高于其他的學生（如表3所示）。

表3你認為自己近段時間常處于哪種情況當中調查表

（三）原因分析

1.社會原因。一方面，社會價值觀正在經歷巨大的變動，“金錢至上”的觀念通過網絡進入到尚未形成健康價值觀的大學生的思維中，使他們的價值觀出現偏差。再加上地區差異導致我國目前的地區經濟發展差距較大，這些欠發達地區的大學生，尤其是那些經濟困難的大學生在心理上落差更大，容易造成心理和價值觀扭曲的問題。

2.學校思想教育本身原因。在經濟欠發達的地區，經濟困難大學生群體的思想問題是不可避免要面對的問題，但是很大部分思想政治教育工作者往往受到傳統思想的影響，認為窮人家的孩子就必然是早早學會堅強，因此對這個群體的學生并沒有進行深入的思想上的疏導，而只是一味地關心他們的物質生活，這完全將這個群體學生的心理、道德以及思想上的缺陷及問題忽略，使他們得不到思想上的修正與協調。

3.自身原因。通過調查發現，出現經濟困難和心理障礙問題的學生，有一部分是自身的問題，有的學生是因為自身家庭條件困難，從自身角度就覺得低人一等，導致長期的壓抑，而使價值觀產生偏差。而有的心理障礙的學生是性格相對孤僻，不善與人交流溝通，導致性格出現偏差。

（四）思想政治教育工作的干預結果

1.針對經濟困難學生，實施多渠道資助。分為幾個步驟進行特質關懷，使這些學生免除后顧之憂。首先，進一步加強獎學金的設立強度和層次；其次，對助學貸款的工作更深入和廣泛；在以上基礎上，可以采取定期補助和臨時補助相結合的辦法，更有針對性地對經濟困難學生進行補助；同時建立完善的勤工儉學制度，在學校范圍內開展捐助活動。在物質關懷的同時，還要強調人文關懷，不僅使其生活自立，而且在經濟上自強，樹立正確的價值觀。

2.對心理障礙大學生群體，多途徑疏導。途徑包括：一樹立正確健康的世界觀、價值觀和人生觀；二建立心理咨詢室，幫助有心理障礙的大學生及時進行心理疏導和咨詢，在形式上盡量采取多種而有效的形式，比如電話、面談、網上咨詢，或者集體輔導等；三是鼓勵學生建立良好的人際關系；四是進行更專業的心理治療，以避免意外事故的發生[3]。

三、加強欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育的路徑

（一）思想政治教育與學生的特性相結合

對欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生開展思想政治教育工作，最基礎的前提就是要把握其特殊性的特點。只有對學生的基本情況進行了解，才能為開展好高校思想政治教育工作打好基礎。只有將這兩者結合起來，才能夠區別不同學生的不同特點，從而選擇更好的解決問題的方法。

（二）思想政治教育與解決學生實際困難相結合

高校思想政治教育工作經過多年的實踐表明，要想做好經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作，必然要將解決實際問題與解決思想問題這兩者進行結合，只有解決了思想問題，解決了實際生活中出現的問題，才會促使高校思想政治教育工作發揮出最大的作用。

（三）思想政治教育與學習引導相結合

經濟困難和心理障礙大學生是大眾教育在新形式的發展下必然的產物，因此是符合歷史發展的新情況，其出現必然也會帶來新的矛盾與問題，要解決這些問題與矛盾，可以采用多方面積極因素和多層次多角度的教育引導模式[4]。

（四）思想政治教育與校園文化建設相結合

對于欠發達地區高校的經濟困難和心理障礙大學生教育來講，良好的育人環境是非常重要的。我國的校園文化正處于快速發展的階段，無論是發達地區還是欠發達地區在這方面都有所缺失。校園文化是社會文化的一個組成部分，因此社會思想指導與大學思想教育的接軌之處就是校園文化。校園文化包括了很多內涵，如：價值觀、人生觀、世界觀、科學觀等等，因此思想教育工作的切入點可以將校園文化作為重點。將兩者結合，互相推動，互相作用。使經濟困難和心理障礙大學生思想政治教育工作可以在潛移默化中完成。

總之，與發達地區相比，欠發達地區經濟困難和心理障礙大學生有一些共性，也有一些特別之處，筆者對學院經濟困難和心理障礙大學生開展了相關的調查，發現其存在一定的思想方面的問題，本文認為產生這些問題的原因有社會，也有學生自身等多方面因素，因此，為了確保順利完成思想政治教育任務，必然要明確思想政治教育途徑和方法，通過對思想教育基本方針和指導思想的確定，在思想政治教育工作中把握特殊性，與解決學生實際困難相結合，與學習引導相結合，與校園文化建設相結合，才能夠在實施過程中采取正確的方式和方法。

參考文獻：

[1]劉峰.貼近特殊學生群體 構建和諧大學校園[J].中國電力教育，2008，（1）.

[2]李文凱.構建和諧校園必須關注大學生中的經濟困難和心理障礙大學生[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2007，（5）.

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收稿日期：2013-10-09

作者簡介：湯汶（1969—），男，廣東南海人，興義民族師范學院信息技術學院教師，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：興義民族師范學院輔導員項目“對欠發達地區大學生的教育和管理研究——以興義民族師范學院為例”（12XY

SY03）階段性成果

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