以史為鑒:論參考資料在提升中職物理教學有效性中的作用

石麗芝

摘要：物理史學中包含的人物經歷、思想精神、科學態度、思維方法等，對增強學生學習物理的興趣，有著深厚的影響作用，文章將這些信息統稱為參考資料。通過以物理史學激發學生學習積極性、物理教師以史為鑒，革新教學理念和教學設計，最后了解物理知識與職業學校學生專業技能培訓的需求結合點，建立師生之間的信息共享運行機制，以達到探索提升職業學校物理教學有效性的實現途徑。

關鍵詞：中職物理;參考資料;教學有效性中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0209-02 古語云"以史為鏡，可以知興替"，說的是歷史對于發展的指導意義。我們這里的"以史為鑒"，探討的是通過對已經寫成的著作的學習，從中汲取在物理教學、物理求學過程中所需要的知識養分和思想指導。

1.重溫物理學史，激發學習積極性

當前，中等職業學校的學生主要來自中考落榜高中門檻的部分學生，為了得到一個中專學歷，或者是為了學習某項專業技能，將來在社會上找到就業的崗位，都是學生進入中等職業技術學校的理由。對于學校和老師來說，不管學生源于什么初衷開始在職業學校的學習，校方和物理老師需要給學生提供的是對自己未來發展取向的思考，以及在思想上建立對物理學習的重新認知。解決這些問題的其中一個方法就是運用除了物理教學教材之外的所有能擁有的物理參考資料，來激發學生對物理課程學習的自主性。

然而，參考資料五花八門、數不勝數。有對學生教材習題的解析，有相關教材的編制，還有所有關于物理知識和現象的圖書。在職業學校經歷的過程中，經過對眾多參考資料的閱讀和參詳，多數物理教學老師認為，講述物理學科發展的歷史的資料，關于古今中外先輩物理學家們的傳紀、趣味故事、實踐經歷等知識的資料都是對學生開始學習物理，或者是重新建立對物理學習的興趣。

例如，增加對物理發展歷史的講述，特別是物理學家的探索與發現故事的導引，來觸動學生的思想，激發學習物理的興趣。比如，物理老師可以通過給學生講解我國古代勞動人民與科學家對物理學的發展做出的突出貢獻，對學生進行物理學史的愛國主義教育。同時，通過給學生們講述物理學歷史，講解伽利略受宗教迫害含冤而死，為真理而獻身的精神，讓學生充分理解堅持真理追求的重要性；通過愛迪生發明白熾燈的非凡歷程，觸動學生的心靈，感化學生養成廢寢忘食、萬難不屈的艱苦奮斗精神；通過法拉第堅決辭掉英國皇家學會會長職務，面對15萬英磅的聘金和沒有報酬的科學研究，毅然選擇甘心一輩子當一個平凡的邁克爾?法拉第，讓學生接受拋棄名利、執著追求科學的崇高精神的崇高熏陶。這些真實存在的著名例子，從歷史史實的角度，讓學生真切感知物理在生活的真實存在性，從心靈上感悟堅持真理，堅持探索進取、求真務實的人生哲理，人生態度對世界觀、人生觀、價值觀的指導意義，這也是對物理教學有效性提高的最高境界。

2.借鑒教學教法，革新教學設計

職業學校的物理老師也需要加強對物理參考資料的閱讀和使用，對老師來說，一方面可以從眾多物理參考資料中補充自己的知識層面，增強自身的理論素養；另一方面，可以從資料中參考、提煉優秀的教學方法，對自己的物理教學設計不斷做出革新，與時俱進的同時，也增加學生對自己所講授的物理課程的主觀興趣，這也是增強物理教育教學有效性的直接體現。

例如，物理學家奧斯特，不僅是發現電流磁效應的物理學史新紀元的開拓者，而且是一名優秀的教師。奧斯特講課生動有趣、幽默詼諧，將枯燥的物理原理通過感官表演和理性分析的方式，將抽象的物理定理以深入淺出的方式呈現在學生面前。同時，奧斯特非常重視實驗教學在物理學科上的角色。奧斯特歸根到底，所有的科學進展都是從實驗開始的，通過實驗來不斷驗證生活中真實存在的物理現象，讓學生以實驗這種直觀的方式，來真切體驗生活現象和抽象物理定理之間的關系。這樣的物理學家，是物理學科領域進行師德建設的典型標桿。物理學史與物理學家如同孿生姐妹，講課時適當地介紹給學生，可使學生的人文素質與物理知識雙贏共進，實現情感、態度及價值觀三維教學目標。

3.以參考資料的交叉滲透，開啟學生的物理思維

興趣是最好的老師。物理教學從本質上來說，要解決學生對于物理學科的接受和正向認知，讓學生運用物理學的思維方式，來思考和解決自己在生活中和實踐中遇到的問題。中職學校的老師在物理教學過程中，通過綜合利用各種相關的參考文獻，來使學生在思想上強化物理思維方式的鍛煉和培養。

例如，四種相互作用的特點是眾多物理科學家的共識，然而對于"如此四種力"的來源卻有很少人去深度挖掘其中的原因。為此，盡管眾多有心人士做了一些相關的研究工作，可惜至今沒仍然沒有一致的科學結論。偉大的物理學家牛頓曾說過，"真理的大海，依然在我們面前，但卻尚未被發現"。那么眾多未知的真理由誰去探索發現呢？問題的答案就如國語有云"要靠上下求索的新生代"。

再比如，物理教材中關于光的速度被生動的界定為"絕對冠軍"、"運動的極限"。然而，更多的參考資料綜合考證的結果卻顯示，"近幾年，許多科學家相繼報告了有關超光速的實驗及其結果"。目前，超光速現象還處在研究和論證階段。老師開發這些參考資料，讓學生去閱讀和了解的目的是，讓學生經過引導去了解，或者自己去不斷探索發現，關于物理現象發展的未來沒有止境，無窮宇宙中尚未被掌握，而對于地球生產發展又需要去探索的每天都在不斷繼續。用這些去激發物理教師和學生們學習物理的積極探索熱情。

4.亦師亦友，共享信息促進教學相長

良好的教學關系是推動物理教育教學有效性的內在作用力。中職學校的物理學科作為基礎性學科，它存在的作用更多的是作為一種工具，開發和輔助學生提升專業技能水平。而職業學校的學生物理基礎本身較差，要想提高物理教學的有效性，除了教師不斷變換教學設計，豐富教學方式來吸引學生的學習積極性外，在物理老師與學生之間搭建一座信任的橋梁，不失為一種最有感化效用的做法。

參考資料作為一個統稱，代表著無限的信息量，而在這個系統里，老師和學生掌握的信息是不對等的。中職學校的物理學科，物理老師具有豐富的理論知識，而學生的基礎卻不堪一擊。但是學生的專業技能往往又需要物理基礎知識的支撐。例如汽車修理、電焊電工、電氣工程、計算機維修等專業，它們需要物理學上的力學、動力學、電學、電磁學等知識作為基礎，簡化生澀難懂的專業技能知識的學習。物理老師提高教育教學有效性的途徑之一，就是抓住學生對這些知識的需求點，通過知識講解、不同知識間的聯系，讓學生提早明白這其中的道理，從而盡早重拾對物理學習的思想動力。

同時，物理老師自身的魅力對激發學生學習物理知識的欲望也有很重要的作用。調查結果顯示，如果物理老師在講課