培養觀察能力是開啟學生審美的鑰匙——漫談高中美術教學

◆阮華旭

(浙江寧波鄞江中學)

在高中美術教學中，要體現出學生素質教育特色的，最為突出的，最能體現出學生素質的是對事物的觀察和對美的感悟?；A是對觀察能力的培養。從藝術教學的角度上講，無論書法美術還是舞蹈，觀察總是興趣的開始，是獲取知識的重要起點。素質教育的重要內容之一，是培養學生觀察能力。這有利于提高學生的認知水平;提高學生識別真善美與假惡丑的基本素質;提高對事物的分析、解剖能力。實踐證明，觀察能引發思維，引起創造，觀察越全面越深刻，思維水平就越高，想象力就更加豐富，創造欲就越強。

高中的美術教學重點是創造思維和鑒賞能力，這就需要培養學生的思維能力、想象力和創造能力。這些都需要靠對事物的觀察以后才能并發出來的。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規律的一種概括的間接反映。思維活動是認識的高級階段，培養學生良好的思維品質是發展智力的重要環節，無論在繪畫中還是在欣賞美術作品時，學生看到的實物或作品，都是客觀事物在人腦中的反映。

在觀察的同時，思維也在逐步深化、不斷深入思考。觀察的角度、深度、廣度、背景、投影和焦點等，都在觀察中不斷思索，不斷研究。在欣賞美術作品中，同樣也是通過觀察、思考、再觀察、再思考。想象力的培養，是在思維的基礎上的想象，而且可以在想象的基礎上再造想象，美術教學的過程中，很大部分需要想象。

在高中美術教學中，我們要充分認識到學生觀察能力對于學生的審美能力的培養非常重要。那么，什么是觀察呢?心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態表現為美的形象。法國雕塑家羅丹指出:“……藝術大師用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來?！彼?，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力，也就是對當前事物進行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。學生所有的思維能力、想象能力和創造能力都原自于對事物的觀察，通過對事物的觀察而產生美感，沒有美感或不產生美感，那么，就無所謂藝術，就更無藝術作品可言。藝術作品，按理就應該是作者或評論家的觀察所產生的直覺或感悟。美是客觀的，但美又是帶有主觀色彩的。主觀的美感就會產生五彩紛呈的見識。人常說:“一千人看《哈姆雷特》就有一千個哈姆雷特?！边@就是說主觀美感的作用。藝術教學包括音樂、舞蹈和美術，都需要審美能力，搞音樂的，需要知音;搞美術的需要美術愛好者，搞舞蹈的需要舞蹈愛好者的欣賞。沒有審美能力的人，就往往會抹殺藝術之美;沒有審美能力的人，就會對藝術作品橫加指責胡說八道，亂說一氣，說來說去說不到點子上。審美能力是可以培養的，高中美術課教學重要任務之一，就是培養審美能力。而審美的基礎就來自對事物的觀察，從觀察中發現美，感悟美，然后才能去表現美，創造美。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心長見識，時時注意皆學問，只要并養成一種習慣，定能成功。這里舉法國作家莫泊桑的事例:被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑就曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說:“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你去留意看看那個衣鋪里的老裁縫，把他寫下來。于是，莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察人，觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。寫了就讀給老師聽，福樓拜總是不滿意，說你寫的不是那個老裁縫，一遍兩遍地寫，從此他花了一年左右的時間，每天觀察、留意，終于寫成了小說《點心》創作出世界名著《羊脂球》，也是他的成名作。他是從13歲一直寫到30歲，才成為世界著名的小說家。由此可見，要想寫好文章，必須重視觀察事物，提高觀察能力。學畫畫也一樣。在觀察中學畫，在觀察中抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。大家都知道達芬奇畫蛋的故事，這又是個觀察事物的典型事例。達·芬奇是歐洲文藝復興時期意大利一位卓越的畫家。他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師。老師不是先教他創作什么作品，而是要他從畫蛋入手。他畫了一個又一個，足足畫了十幾天。老師見他有些不耐煩了，對他說:不要以為畫蛋容易。要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的;即使是同一個蛋，只要變換一個角度去看，形狀也就不同了。

比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。所以，要在畫紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功不可。佛羅基奧還說:反復地練習畫蛋，一畫就畫了四年的雞蛋，就是這樣嚴格訓練用眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象;做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應手了。后來，達芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終于創作出像《蒙娜麗莎》等許多不朽的名畫，成為世界頂級的一代宗師。

我們也可以從文學家、小說家那里借鑒到一些有關觀察的經驗:魯迅就是一位出色的觀察大師。他曾說過:“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北热?，他在短篇小說《祝?！防锞腿蚊鑼懴榱稚┑难劬?初到魯家時總是“順著眼”，表現了她的溫順善良;第二次到魯家時雖還“順著眼”，但“眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神”，表明她精神上受到過巨大的刺激，極度悲傷;在淪為乞丐之后，祥林嫂整個人完全與先前不同了:臉上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。說明這時的她已瀕于死亡，精神麻木，內心受到極大的摧殘。魯迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通過對比，寫出了人物的悲慘遭遇和內心世界的變化。

由此可見，觀察力是人們認識事物，辨別事物的一種能力。培養學生的觀察力，是高中美術教師一項既重要又艱巨的工作。學生只有通過觀察認識了解事物，

才能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細致的觀察力。所以，培養學生的觀察力，不僅是學生認識事物，增長知識的重要途徑，也是發展他們智力的基礎。學生的觀察能力愈強，他們感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力也就愈強。作為一個美術教師，必須結合美術學科的特點，培養學生具有敏銳的觀察能力。觀察是人們認識世界的源泉，學生的觀察能力決定著他們知識水平表現能力。在學生課堂學習活動中如何提高其觀察力，是非常重要的環節，應該有計劃、有目的、有步驟地感知活動，因為孩子們身邊的事物是五彩繽紛的，只有讓他們在萬千世界和生活中學會觀察，才能使他們表現的內容更豐富生動。

對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養學生的觀察能力更為重要。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆，等等，都是學生觀察和描繪的素材。啟發他們用眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，線、面并由此激發他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。因此，繪畫教育中轉變學生的學習方式，重在培養兒童觀察力的過程，也就是培養兒童觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程，正確引導學生“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內容。學生觀察能力的培養應注意以下幾點:

1.激發觀察的興趣，養成隨時隨地觀察的良好習慣，“興趣是最好的老師”。要激發學生的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是學生感興趣的東西。一般說來，喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引學生又能同時體現物體和現象本質的東西?！皩W生看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”(皮亞杰)，久而久之，學生就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。

2.教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察“授之以魚，不如授之以漁”。在學生對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務，就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使觀察更具有選擇性和針對性。有的學生還不能控制自己的視覺，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能?！坝^看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣?！庇纱丝梢?，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征以及物體之間的聯系。在繪畫活動中，教師則應該引導學生從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規律。

3.通過培養學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現能力。培養學生觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中學生觀察力的培養可以有兩種途徑:一是帶領兒童到大自然中去觀察。二是在室內觀察實物與圖片。大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，學生對此永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色?課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下。大自然的色彩千變萬化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發揮其創造力和表現力。室內觀察實物把實物放在大家面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，讓他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破學生繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。因此，在室內觀察某種實物也是一種很重要的作畫方式。

4.學會觀察描述，豐富學生觀察想象力。觀察描述主要包括兩方面:一是觀察時教師不僅可以用語言指導學生的觀察，而且可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。二是指在觀察時教師必須要求學生把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

5.鞏固學生觀察結果，展現學生個性夢想。繪畫活動中，學生觀察的目的之一，就是要使他們在繪畫創作中“言之有物”。所以，教師指導觀察后應及時地要求學生用繪畫來把它表現出來。如果在繪畫中發現觀察有不足之處，則應讓他們重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使學生觀察能力的發展?？偠灾?，在美術教育中對高中學生同樣要十分重視觀察力的培養，它是想象、思維、創造、操作的基礎，是開啟學生審美能力的鑰匙。