淺析新課程標準環境下初中信息技術教學的開展

◆李力軍

(甘肅省渭源縣新寨中學)

一、新課程標準下信息技術教學的重點問題

1.認清當前的教學形勢，明確信息技術教學目標

在初中階段，讓學生們接受信息技術教學的目的是要培養學生利用科學技術的能力與素質，形成良好的信息技術學習氣氛，讓信息技術在學生們的成長過程中發揮出應有的作用;另外，初中階段的信息技術教學應該將重點放在教會學生們自己解決基礎問題的方法，培養學生們將所學知識應運到實踐中的能力。所以，任課老師要對相關教材與教學目標與要求進行認真的研究和分析，對需要教授的內容進行分類與有效的結合，明確地制定出每個課時需要同學們必須掌握的內容，讓同學們將所學的知識更好地應用在實際生活和學習中，更好地解決遇到的問題。

2.轉變傳統教學觀念，注重培養學生的自主意識

很長的一段時間內，由于受到舊有的過時的教育理念的嚴重影響，在我們的教學活動中，慢慢出現了教學老師占據主體地位，而學生地位相當被動的教學模式和教學現狀。在這樣的教學環境中，課堂上普遍存在的一個問題就是老師在唱獨角戲，而學生學習自主性缺乏，只是被動地對教師灌輸的內容進行死記硬背式的學習，同學們的實戰能力無法提高，思想狀態與價值觀被忽視。這一不足之處根本不利于信息技術這門課程的有效學習。所以，隨著新課標的進一步推行，廣大的信息技術教師一定要主動對以前的、過時的教學模式和教學理念進行徹底的改革，從觀念和實際教學上貫徹落實新課程標所提倡的理念與要求，通過這種方式來調動學生學習的熱情，提高該門課程教學的有效性。

二、新課程標準下初中信息技術課程教學改革措施

1.提升課程教學的趣味性

不論是哪一行，哪一門課程，興趣永遠是學習者最好的老師。一個學習者，只有真正對他所要學習的知識充滿了好奇心與興趣，他才可以更好地融入到課堂教學活動中，有強烈的自主學習性。所以一個老師用什么樣的教學模式直接對學習者的學習興趣產生著十分重要的影響。處于這一原因，任課老師在教學活動中就要努力制定出與教學內容相符的教學計劃，選擇合適的教學工具與方式，如PPT、音頻、視頻等都可以用來調動學習者們的學習興趣，還可以通過多媒體工具將一些有關的內容引進課堂，帶動課堂教學的氣氛，讓同學們的注意力更加集中，讓同學們在輕松的壞境中學習知識，體會知識帶給人的快樂。老師們需要注意的是，雖然這門學科本身具有很強烈的趣味性，但是，要是老師在教學過程中選擇錯了教學模式，將會影響整個教學過程的有效性，打擊學生們的學習熱情與積極性，最終導致教學目標的難以實現。

2.實施活動單導學教學模式

信息技術這門學科涵蓋的學科知識十分地廣泛，但是因為各種因素，信息技術這門學科的教學課時普遍較少，所以，任課老師要合理充分地將寶貴的教學時間利用起來，以保證教學目標的實現以及教學質量的達標。所以，任課老師在選擇教學方法、教學模式的時候一定要堅持與時俱進，富有創新精神?；顒訂螌W教學是將活動教學模型作為支撐一種教學形式，換而言之就是老師在教學活動開始之前將教學活動內容以表單的模式展現出來，教學活動開始以后同學們在老師的引導下以表單所展現的內容進行自主學習，基本步驟是同學們先自己思考再通過小組討論的形式將結果表達出來，老師要在需要的時候，對同學們在學習過程中遇到的難點進行解答、引導。

3.注重實踐性教學的開展

信息技術課程是一門知識性和實踐性都很強的課程，所以對實踐性的要求比較高。只掌握理論知識，而不具備實際的操作能力或者是操作能力比較弱是不行的。所以，信息技術教學策略應該是多為學生提供上機鍛煉的機會，培養學生的動手操作意識。鼓勵學生多動手，多實踐，多練習，從最基本的打字練習，到各項基本程序軟件的使用，再到程序的編寫，通過實踐技能的提高來幫助學生們樹立自信心，提高學生們對這門課程的學習熱情。

4.完善課堂教學評價體系

教學反饋與評價是教學活動的重要組成要素，這一要素可以幫助老師們更好地了解同學們對知識的掌握程度，可以準確地發現教學過程中存在的問題，有利于及時、科學地調整教學策略，改進教學方法。還有效激發學生的主動學習動力，讓學生養成自主學習與思考的習慣。評價是教學活動的重要環節之一，它不僅具有診斷功能，還具有激勵功能，同時也是衡量學生學業成敗的主要工具。雖然現階段，信息技術教育處在飛速發展的階段，不過在教學評價方面卻處于比較落后的狀態中。很多老師使用的還是舊有的，過時的評價方式，這種方式往往比較注重結果，而忽視了過程評價，不利于學生信息素養的提高和全面發展。

因此必須對課堂評價體系進行進一步的完善，具體而言是用多元評價代替一元評價。這里的多元主要有以下幾方面的內涵:既有評價主體的多元化，又有評價內容的多元化，還有評價方法、方式多元化。

5.創造合適的課堂教學情境

信息技術課作為一門實踐性和操作性都很強的學科，與傳統的語文、數學等科目相比，其具有基礎性、綜合性、技術性和人文性等特性，這些特性決定了中學信息技術課程的教學在模式、策略、方法、師生活動形式等方面必須要有獨特的內容和做法。因此，教師在教學中決不能死搬課本，簡單地用教師講解，學生模仿、練習的方法，而應在教學策略、方法等方面進行必要的改進，積極創設真實情境，激發學生的學習興趣。情境設置的目的是為了讓學生們更好地掌握學習過的知識。不同類型知識，需要不一樣的教學情景，同樣類型的知識，在不同的課時中需要的情境創設也有著根本的不同。如問題情境可以啟發學生思維;實體和模擬情境易用于態度情感和技能的學習;多媒體和活動情境能渲染環境氣氛等。

三、結束語

總而言之，在現階段，新課程標準的實施，已經對初中信息技術這門學科的教學提出了更高的要求，要想培養高素質的信息技術人才，實現學生能力的全面提升，就必須在傳統教學基礎上做出進一步的完善。通過科學創新性教學措施的實施，提高初中信息技術教學效率，從而順應當前教育理念的發展需求。

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［2］劉激花.初中信息技術教學案例——制作多媒體演示文稿［J］.中國校外教育.

［3］劉慶鋒.淺談如何上好初中信息技術課［J］.中國校外教育.