對構建高效中學計算機課堂教學的分析

◆賈占敏

(石家莊市第三十一中學)

隨著社會文化的發展和經濟的騰飛，我國的各個領域對勞動者素質和技術人才的文化和綜合素質的要求逐漸提升，這其中也包括計算機技術。因此，在這個離不開計算機的信息時代，計算機技術的掌握成了升學、就業包括生活的必須素質。因此，對于計算機系統化教學的要求，也被賦予了新的意義。然而，如今的計算機教學似乎不是像我們期望的那樣規范。

首先，教學方式老套，教學態度不嚴謹。由于中學教育計算機成績很多不作為升學考試的壓力，這種方式使學校本身不注重研究計算教學的成效和方法，使學生僅僅學到一些基本的操作，對實踐能力比較強，對計算機感興趣的學生也沒有相應的激勵，因此，不利于學生創新精神的培養。

其次，教學內容更新滯后。計算機作為一門新興的技術學科，更新換代的速度是非常之快的，因此很多計算機基礎的知識和軟件需要及時更新，作為初高中學生，接受新知識的能力很強，如果相關的教學模式和教學用具多年不變，對學生能力的提升也會成為障礙。

再次，不注重理論是實踐結合。計算機是一門以實踐為主的學科，在實踐中反復操作，才能真正達到計算機教學的目的?，F在計算機教學往往理論脫離實踐，上機實驗次數過少，使學生能力難以發揮。

計算機走進了每個人的生活中，各教育培訓機構都開立了計算機技術或者信息技術這門課程，那么從教育的角度，我們就不得不重視計算機教學的方法、效果和教學的目的。那么，我們現在的計算機教學真正效用體現在哪里呢?

一、計算機教學的效用分析

傳統的計算機教學，授課步驟一般是先對所要講的內容進行講解，然后根據授課情況留下課外習題，并定期帶領學生進行上機實踐。這種教學模式，通常只關注學生對計算機知識掌握，而忽視了學生綜合素質和能力的培養，不利于學生知識綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學一般與硬件課程的教學之間是分離的，這同樣不利于學生計算機知識的綜合運用和能力發揮。

實際上，計算機教學如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學生被動接受的教學模式，改變單一、忽略學生個體特征的教學模式，營造良好的教學氛圍，我們會看到計算機教學所應達到的它應有的效用。

二、修正教學方法，提升教學效果

1.實施差異性教學，做到因材施教

在中學計算機課的教學實踐中，我明顯感覺到學生的信息技能存在較大的差異，如有些學生家里早就有電腦。在父母或者哥姐的引導下，已經掌握了不少的信息化知識，不僅會打字，還會搜索、查詢等，如果不注意學生信息技能的差異，將不利于學生信息技能的個性化發展，甚至難以組織有效的課堂教學。在教學過程中，我認為教師應給每一位學生均等的學習機會，充分調動各層次學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。特別是對學習基礎差的學生，教師更應給予他們耐心和關愛，當他們取得了一點小進步，教師就應及時表揚，幫助他們樹立起自信心。比如，在教學五年級學生“制作表格”這一課的內容時，我要求每個學生都要掌握幻方的制作方法:插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終讓學生都能制作幻方。在實際操作過程中，我讓基礎差、速度慢的學生完成三階幻方，讓中等水平的學生完成四階或五階幻方，讓學有余力的學生完成六階幻方。這樣安排的目的是盡量縮小中學生個體之間的差距，最終使學生信息技能都能得到提高!同時，這也有利于教師課堂時間的合理組織。

2.轉變教師的教學觀念

要對學生進行創新能力的教育和培養，首先要解決教師教育觀念的轉變。作為計算機課程的任課老師，應該清醒地認識到，教育不是訓練和灌輸，更重要的是發展學生的認知水平。在幫助學生認知的過程中，任課老師要引導學生積極參與，重視每個學生的主動性和創造性。

同時，根據學生自身情況，制定教學計劃，要求學生能夠真正地掌握理論知識和實踐技術，也非常有助于提升計算機的教學效果。應根據學生自身情況，制定科學、合理的課程計劃。大部分學生在剛剛接觸計算機這種新的工具時，會或多或少的遇到一些可困難，據不完全統計大部分的學生對計算機的學習并不了解，平時少有接觸;有些學生甚至處于零基礎狀態;只有很少學生對于計算機的基礎理論知識有過相關的學習。因此，每個學生自身的情況有很大差距，這也要求教師應積極從學生角度出發，對不同基礎的學生采取不同的教學計劃，才能提高學生的學習效率。

3.堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構讓學生擁有學習的主動權

在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感，變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。

三、結語

如今，無論是升學深造還是就業市場，注重的不僅是學生的學習成績和智力，他們更加看重的是一個人的綜合素質，而計算機成為一項必不可少的技能。因此，中學計算機教學對于學生創新能力的培養有著至關重要的作用。我們要樹立正確的辦學理念，在進行計算機教學的過程中，培養學生的創新思維和發散思維，提高教學效率和學生的綜合能力，通過科學合理的方法和嚴肅認真的態度，改善教學方式，為社會培養合格的人才。

［1］論計算機教學中的體驗性學習［J］.太原城市職業技術學院學報，2010，(06).

［2］李淑君.重視計算機教學中非智力因素的培養［J］.成才之路，2010，(02).

［3］陳小飛，嚴濤.在計算機教學中培養高職院校學生的創造力［J］.華章，2011，(04).