寓德育教育于信息技術教學之實踐

◆道秀萍

(甘肅省環縣第一中學)

如今信息技術的迅速發展，給我們的學習、生活帶來快捷和方便的同時，也給青少年學生的成長造成了諸多不良影響，不少青少年學生熱衷于上網打游戲、沉迷于網絡虛擬世界，進而演變為厭學逃學，嚴重影響了他們的健康成長。作為一名信息技術教育工作者，在課堂上強化德育教育就顯得更加重要，要努力培養學生健康的信息意識和信息倫理道德，讓學生在健康的網絡環境中茁壯成長。

一、從養成教育入手，培養學生遵紀守規的好習慣

一是要加強思想教育。在信息技術教學課堂上，教師要善于利用教材中的思想教育因素，特別是在學生中間普遍存在的問題進行教育，使他們能夠認識到養成良好習慣的必要性。比如，在講授“計算機基礎知識”時，一定要教學生學會正確的開關機步驟，尤其是關機，不是直接關電源，還得讓學生明白原因，告訴他們這樣做既可以延長計算機的使用壽命，還可以保護計算機內數據的安全。為避免有學生上完機后給所用計算機設置密碼，可以讓他們用設置了密碼的電腦，讓他們體會其中的不便，然后告訴他們“己所不欲，勿施于人”的道理。還有個別學生不愛護機房的公共設施，隨意進行插拔鼠標、鍵盤、耳機、網線等，甚至有把鼠標的滾球當玩具的，等等。這些都要及時教育，教育他們愛護計算機設備，學習正確規范的操作流程，以養成良好的計算機使用習慣。

二是要加強紀律教育。信息技術教學操作性強，在機房或多媒體教室上課的時間較多，有些學生認為機房并不等同于教室，日常的行為規范、規章制度對他們沒有約束力，上課遲到、早退、吃零食、不注意公共衛生等現象時有發生。針對這種情況，就要對他們進行嚴格的紀律教育，使他們認識到，良好的課堂秩序是課堂教學活動順利進行的根本保證，無論在教室還是機房上課，都必須遵規守紀，養成良好的行為習慣。

三是要加強榜樣教育。榜樣的作用是無形的。教師在課堂教學的演示操作中，要以身作則，做到規范操作，為學生做好榜樣。同時，還要以良好的師德和人格魅力、精湛的教藝、深厚的專業基本功教育學生，潛移默化地影響學生，促使其健康人格的形成。

二、從身心健康入手，培養學生積極向上的信息倫理道德

當今世界，網絡上的信息形形色色，交替更新特別快，如果一味地限制甚至禁止學生上網，這是不現實的，更是不明智的，因為這也等于拒絕了獲取信息最方便快捷的方式。鑒于此，作為信息技術教育工作者更要考慮怎樣既能讓學生學會利用因特網學習，又防止網上不良信息對學生身心健康的侵害。

一要強化宣傳教育。比如，在講“網上道德規范”部分時，要告訴學生如何加強網絡道德和素養，如何自覺遵守網絡道德規范，并特別強調學生要牢記《全國青少年網絡文明公約》，練習時推薦一些符合他們年齡特點、健康的優秀網站，引導他們學會判斷是非，盡量避免學生在網上亂看亂逛。還有，比如在學習“信息安全法律法規”時，可以讓學生分組查找我國和其他一些國家目前在信息安全方面的法律法規，并在班上進行交流，提高鑒別能力，從內心深處自覺地抵制一些不健康信息的侵蝕。

二要積極教育引導。針對沉迷于網絡游戲的學生，要耐心引導，告訴同學們愛玩是人的天性，本來無可厚非，有些游戲還有助于我們的學習呢，但如果把游戲當作信息技術學習的全部，只會對自己的身心發展有百害無一利。同時告誡他們，網絡上的許多游戲不適合學生玩，若長期沉迷不但會對視覺、聽覺造成損害，還會對心理健康產生不良影響?？梢赃m時列舉國內外一些青少年因沉迷電腦游戲不能自拔，有的甚至違法犯罪以致危害生命安全的事例，讓他們認識到沉迷于游戲的危害性，從而達到引導學生樹立正確學習觀，端正心理健康的教育目的。

三要強化愛國意識。比如，在介紹《我們有了“龍芯”》部分時，可以向學生補充介紹計算機發展史，以及“龍芯”的研制背景及重要性，使學生明白我國計算機發展還很落后，讓學生看到發展的差距，產生一定的民族危機感，激發愛國主義情感。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹我們的國產軟件WPS，指出它是中國人自己開發的優秀文字處理軟件，并要向學生介紹國內軟件界的重要人物，激勵學生向他們學習，做一個對國家對社會都有貢獻的人。

四要注重細節教育。教師要善于鉆研教材，合理運用課程整合，細心把握學生的心理活動，讓學生在學習新知識的同時又能受到良好的思想道德教育。如在學習注冊電子信箱時，就有學生偷看旁邊的同學設置密碼，甚至邊看邊念叨地記別人的密碼。為此，老師可以順勢提問:為什么在登陸信箱時密碼都不正常顯示?這樣就引出“個人隱私”，告訴學生應當尊重他人隱私，不能偷窺他人密碼，這樣在不經意間就培養了學生的信息道德。另外，當講到“計算機病毒”時，可以給學生介紹一些不但危害社會，也毀掉自己前程的“黑客”事例，使學生在為這些“黑客”惋惜的同時，也告誡自己一定要遵守網絡道德規范。

三、從樹立目標入手，培養學生主動學習的好習慣

雖然已經是高中學生了，但好多學生其實根本不清楚學習是為了什么，只模糊地知道家長、老師也是為了自己好，為了自己將來有一個好的前程，但根本不清楚上學的目的和意義，總覺得是老師和家長跟自己過意不去，所以總會發生很多矛盾。為此，我在教授“多媒體作品的基本制作過程(需求分析→規劃與設計→素材采集與加工→作品集成→發布與評價)”這部分內容時，總有學生搞不清應該是先進行需求分析還是先進行規劃設計?通過告訴學生這兩者的區別與聯系:需求分析是根據主題確定作品要達到的目標，并分析其必要性和可行性;規劃設計則是根據需求分析，以形成一個清晰可行的設計方案。這時，學生基本明白了需求分析的重要性，因為它可以讓我們明白自己的目標，同時也明白了不光要明確目標，還要明確目標有沒有意義，如果有，客觀條件允許不允許，也就是其必要性和可行性。然后由制作多媒體作品引申到我們自己。讓學生也為自己的人生也做個需求分析，讓學生對自己的需要想得遠一點，讓學生明白自己內心深處的需求，從而養成自覺主動學習的好習慣。要讓他們明白，只要有目標，就有成功的希望，不管目標是多么的偉大或是渺小;要實現目標，就必須努力學習，任何成功都離不開好好學習這條路。