如何提高學生學習物理的興趣

◆劉如心

(山西省臨汾市古縣南垣中學)

學習興趣是學生對學習對象力求認識的傾向。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，產生歡快、愜意的心情。下面我就對于初中學生如何培養他們學習物理的興趣談幾點自己的做法。

一、引導學生培養物理興趣，增進師生感情

教師要深入學生中去，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

比如演示用紙盒燒水，水沸騰了，但是紙盒為什么不燃燒，讓同學們進行討論，根據學生思維變化，還可以把水倒掉再進行加熱，再討論所觀察到的現象;同時可以提出一些問題:水中的筷子會“彎折”;“T”形路口為什么要用凸面鏡;平展的金屬片會沉入水中，而用金屬做成的輪船卻能在大海上航行，用金屬制造的飛機卻能在天空中翱翔等等。讓學生們從這些能夠看得見、摸得著的現象中去積極地思考、分析，激起他們學習興趣和求知的欲望，為他們努力學習物理知識營造一個良好的開端。

二、師生交流，因材施教

一般情況，成績不好學生，對老師有一種膽怯的心理，在課堂上總是怕老師注意他，怕老師提問，是一種消極的應付態度，學習興趣不能得到激發，因此老師對學生要熱情的關心、關懷。在教學語言上要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真;所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們興趣，還加深了學生的記憶。在形態方面臉帶微笑，關心學生學習時有什么感受，要用期待的眼神希望學生產生與學校、教師、同學積極合作的態度，因此要注意因材施教，學生在基礎、能力、愛好、智力以及習慣上的千差萬別，決定了教師在教學過程中要因材施教，因人而宜地培養學生的學習興趣，對差生不能歧視，及時發現和鼓勵他們的閃光點，要多用大拇指，這樣也能很好地激發學生的學習興趣。

三、創設情景與激發學生興趣

創造良好的物理情景，可以激發學生主動學習物理的欲望，例如，在學習《能量守恒定律》時，由學生蕩秋千的感受以及運動員蹦床表演的輕松自如現象引入，會使學生的學習興趣倍增，急切地想知道其中的道理。如學習“測量”后問:你們怎么測量一張紙的厚度?怎么測量地圖上的鐵路或河流長度?學習“物態變化”后問:霜、霧、露、雨是怎樣形成的?凍衣服是怎么干的?喝熱水時為什么要吹著喝?炎熱的夏天教室撒水為什么能感覺涼爽?學習“質量和密度”后問:航天員到了月球上質量變小了么?寒冷的冬天為什么把滿的缸凍裂了等，這樣學生的興趣會在生動活潑、充滿新奇感的氣氛中得到發展，使學生獲得豐富的感性認識，為理解和掌握教學內容作好充分準備。

四、注重創新思維能力培養

21世紀是知識創新的時代，培養創新型人才已成為當務之急，作為以觀察和實驗為基礎的物理學科，更要注重學生創新精神的培養。在教學中，應充分發揮實驗的功能，循循善誘，想法設法強化學生實驗，增強學生動手機會，挖掘學生潛在的創造才能，激發學生的創新意識。敢于發表不同的見解。教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。同時利用實驗的功能，循循善誘，通過學生的動手實驗，挖掘學生潛在的創造才能，激發學生的創新意識。

如在學完電學知識后，針對學生存在的普遍性問題(電路故障檢查)，可以讓學生分組做實驗:提供的器材有，兩節干電池、小燈泡、滑動變阻器、電流表一個、電壓表一個、開關、導線若干。第一步，讓他們連接一個電路，要求能調節燈泡的亮度，并同時分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學生覺得很簡單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗證你的判斷，學生立即動手進行實驗，不一會，也完成了任務。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數嗎?先猜想后驗證，學生來了興趣，有同學猜想，燈絲斷后，電路中沒有電流，電壓表肯定沒有示數，有的同學已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看;有的同學干脆把燈泡從燈座上拿下來直接觀察。結果發現，電壓表不僅有示數，還比原來大了，滑片移動時電壓表的示數卻不變，開關斷開時又無示數，發生這些現象是什么原因呢?為什么電壓表的示數始終等于電源電壓呢?能否利用這種現象來檢查斷路故障呢?等等，學生不斷的提出問題、確定方法、探究原因、尋找結果。學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發了學生的創新意識。

學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，年級越低的表現越明顯。當一個學生對某一學科發生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。所以，學習興趣是人才成長的“起點”。

［1］喬際平，邢紅軍.物理教育心理學.

［2］張聲芬.創新型教師是創新教育的關鍵.

［3］單志艷.中學生自主學習及教師相應教學行為的評價研究.