淺談中學英語教學現狀與教學有效性策略

◆陸 霞

(南昌三中初中部)

一、前言

近幾年來，隨著我國課程改革的發展，各學校對教學方法及教學質量提出了更高要求，許多教師為了取得良好的教學效果，開始嘗試各種各樣的教學方法，這雖然在一定程度上促進了學生的學習成績，但是總的來說，教學中仍存在一定問題，因此，為了促進學生的進步及教學的發展，本文結合本人的教學實踐，并針對當前中學英語教學的具體情況，提出有效性的教學策略。

二、中學英語的教學現狀

1.教師教學觀念較落后

新課改以來，教師的教學觀念雖然有了一定改變或更新，但是新的教學觀念及教學方法還沒有得到有效普及，目前，雖然對教材及課程作了一定調整，但是很多教師受到“應試教育”的影響，在教學過程中仍然使用“填鴨式”方法開展講語法、作文、單詞等方面的教學，且注重題海戰術，沒有注意培養學生在英語方面的表達能力及應用能力，從而使學生對英語的學習產生厭倦心理。

2.沒有體現出學生的主體地位

在教學過程中，通常都是教師在講，而學生卻幾乎沒有機會發言，這種“滿堂灌”的教學方式使得整個英語課堂的學習都處于緊張而嚴肅的范圍，不利于學生對知識的掌握。此外，師生之間缺乏互動，教師成為了學習的主體，從而會導致教師無法及時掌握學生對知識的掌握情況，并無法激發學生對英語的興趣，從進而不利于教學質量的提高。

3.教學方法缺乏靈活性

在教學過程中，教師使用的教學方法通常都是比較簡單的，有的教師在教學中幾乎沒有改變過教學方法，如有的教師長期使用“課上講語法，課下做練習”的方法開展教學，且不重視學生對英語的讀寫能力，這樣沒有創新的教學方法不利于調動學生對英語學習的積極性，從而會對學生的成長及教學效果產生負面影響。

三、中學英語教學的有效性策略

1.改變教學觀念

在學習過程中，學生是主體，因此，在英語課堂的教學中，教師應把傳統教學中的以教師為中心的陳舊的教學觀念轉變為以學生為中心的教學觀念，把學生的學習作為一切教學活動的出發點，為學生營造良好的校園環境及輕松的課堂氛圍，以使學生的學習更加有效。需注意的是，對教學觀念進行更新的過程中，教師還應不斷學習新的教育學理論及新課標中的相關標準與教學方法，這樣才能培養學生對英語的學習興趣，從而促進教學質量的提高。

2.充分尊重學生的主體地位

在教學過程中，教師應把學生作為主體，圍繞學生對學習的需求來開展一切教學活動，并通過營造良好的學習氛圍激發學生對英語的學習興趣，并使學生積極參與到英語的學習中，此外，還應引導學生通過自學來對英語知識進行探索，以加深學生對英語知識的理解及掌握程度，對于在學習中表現出色的學生，教師應予以適當的鼓勵，當學生在學習上遇到困難時，教師應給以耐心的指導，以使學生對英語的學習充滿信心。另外，教師還應多和學生交流，樹立良好的師生關系，根據學生學習情況及性格特點幫助學生養成良好的學習習慣，以使學生在英語的學習中收獲樂趣，從而為學生未來的學習打下堅實的基礎。

3.靈活應用多種教學方法開展教學活動

(1)利用實物，激發學生對英語的學習興趣。當新學完一課英語時，學生通常都會對里面的內容及單詞感興趣，因此，教師可在課堂的練習中，讓學生使用新學到的英語及詞匯等對生活中比較常用或常見的實物進行舉例描述，學習和學習有關的用品時，學生會知道“textbook”代表課本，此時，教師可向學生提出問題:“What else are there in your school bag?…”從而引發學生思考，這樣在培養學生思維能力的同時，還能使學生更好地掌握新學習到的內容。

(2)通過創設情景進行教學。對英語的教學而言，創設情景可在很大程度上激發學生的學習興趣，如上學習問路中的相關知識時，教師應先讓學生掌握課本中的重要句型及單詞，然后鼓勵學生以小組合作的形式編寫對話，然后讓學生在課堂上表演，如先由一個學生提出問題:“Excuse me，how can I get to…?”再由另一個學生根據問題做出針對性回答:“Go along the street and turn left/right…”，這樣通過合作及對話的方式教學，既可培養學生的合作能力，又能取得良好的教學效果，此外，還能激發學生對英語學生的主動性及積極性。

四、結語

對學生未來的發展而言，英語的學習有著非常重要的意義，因此，在英語的教學中，教師應結合新課標中的相關要求，轉變教學觀念，并以學生作為主體，利用多種教學方法開展教學活動，這樣才能激發學生的學習興趣，從而使教學質量得到有效保證。本文主要就中學英語教學現狀與教學有效性策略作了分析，以此為相關教學提供參考。

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