思品教學中自主學習能力培養初探

沈家彬

摘 要：在實施素質化教學的今天，加強學生的自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”、“學會學習”顯得尤為重要。思品教學中教師應從以下途徑去引導、培養學生的自主學習能力：創設主動參與的情境，培養學生自主學習的能力；啟發自覺設疑，培養自主學習習慣；教師適時引導，促進學生自主學習能力的發展；變換課堂教學模式，促成自主學習能力的提高；充分利用活動課調動學生的積極性，讓學生主動參與學習。

關鍵詞：思品教學；自主學習；能力培養

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-040-1

一、創設主動參與的情境，培養學生自主學習的能力

要促進學生自主學習能力的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，利用學生認知的“最近發展區”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣、有味的問題情境，使學生產生疑問，激發其探索的欲望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同時要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣，并給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習能力。剛開始可能完不成教學任務，不要怕，時間長了，有了好的學習習慣，完成任務就容易了。

二、啟發自覺設疑，培養自主學習習慣

教師不僅要于善于提出問題，還要鼓勵學生大膽提問，中學生自尊心強，他們不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經常鼓勵學生大膽提出問題，又要設法保護學生提問的積極性。同時，教師還可教給學生一些發現問題的方法，如在知識的“來龍”、“去脈”或在知識的“怎么樣”、“為什么”等方面去發現問題。教師還可教給學生一些提出問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯想法等。這樣，持之以恒，必然會激起學生發現問題、提出問題的興趣，增加學生提出問題的勇氣和信心。

三、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發展

1.在課堂教學中，教師一開始就要把學生帶入最佳的學習狀態，這對學生整節課的學習具有非常重要的意義。

2.密切思品課與現實生活的聯系，引導學生關注現實社會現象。關注社會熱點問題，在教學中，教師可創造性地融入一些生活素材，加強思品與生活的聯系，學生就會感受到思品就在身邊，從而增強學習思品知識的信心來解決自己身邊的實際問題。

3.興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，打破課堂教學波瀾不驚的狀態，激發學生自主學習的興趣。教師要注意每個學生原有水平的差異性，因材施教，引導、鼓勵學生以積極的態度學習；對水平相對較差的學生要降低評價標準，樹立學生認同的學習榜樣以提高學生的學習積極性。

4.支持、鼓勵學生采用創造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。

四、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高

1.營造開放式課堂，拓展學生自主意識。成功感是學生獲得自由的最重要情素，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。在講解練習時，我分析答案總是先找學生回答，如果學生答的很好，就以這個學生的答案為標準讓同學們作為參考，如果有些答案我沒想到，我也會告訴學生，這是老師沒想到的，非常好，從而予以肯定和表揚。

2.創設情境式課堂，培養學生自主學習能力。在課堂教學中培養學生的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

五、充分利用活動課調動學生的積極性，讓學生主動參與學習

教師應牢固確立學生是學習主體的觀念，以教學目標為導向，為學生構建與課本基礎知識相結合的教學活動，充分調動學生的積極性，引導學生主動參與討論、探索，讓其在活動中獲取知識，并運用知識解決實際問題。為此，在教學過程中，教師可通過創設熱點評說、模擬活動、情景劇場等形式各異的教學活動引導學生積極參與，培養他們的自學能力。如在教學初三《融入社會肩負使命》第三單元綜合探究課時，結合本單元的知識，我組織學生舉行一次《親社會—調查校園周邊文化》活動，指導學生根據本單元所學到的知識制訂活動實施細則，以書店、網吧為重點，調查了文化設施的數量和種類、文化消費人群中學生所占的比重、學生每月的消費額、文化營業場所是否違規等等，學生在參與活動過程中不僅復習了本單元知識，而且能運用所學知識組織這次活動，并取得了理想的效果，真正地實現了新課改中“由要我學”向“我要學”“我要做”的轉變，大大提高了學生自主學習的能力。endprint