強化言語實踐 促進語言和精神和諧共生

王金平

摘 要：聾生由于聽覺障礙，導致了語言表達存在詞序顛倒、成分殘缺、句子表意不明等問題，大部分學生語言表達能力較差，嚴重影響了自身情感世界的發展以及與主流社會的融合。強化言語實踐，提升聾生語言表達能力，是實現聾生語言和精神和諧共生的基本途徑，也是聾人更好地融入主流社會的必要保障，更是提升聾人生活品質和豐富聾人精神世界的不竭資源。

關鍵詞：言語；語言；精神；共生

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-042-1

一、強化讀，在讀中感悟

閱讀是語言積累的重要方法之一，要使聾生的漢語能力有所發展，必須要指導聾生進行大量閱讀，增加語言積累來感悟漢語言的系統與規范，豐厚聾生情感。

注重以讀促悟。在教學中，要針對聾生特點適時地運用現代化信息技術教學手段激發學生情感欲望，進行感情朗讀，表達情感。如在教學《趵突泉》一課時，為了讓聾生能深切體會到趵突泉的美、奇，我先讓聾生觀看關于趵突泉的一段錄像，在音樂的渲染和圖片的引領下，讓聾生身臨其境般感受趵突泉的美麗景象，聾生被趵突泉的美深深的吸引。盡管聾生無法讀出抑揚頓挫的語調，但在讀的過程中，學生通過心理上的停頓、意識上的抑揚頓挫也就能真正地體會其情感，在實踐中感悟語言表達的規范與意蘊。

注重以讀促寫?！爸v解只能使人明白，而朗讀更能使人感悟?！保ㄖ熳魅收Z）教學《聽聽秋的聲音》一文時，我反復指導學生多形式感情朗讀，并呈現相應的畫面和視頻，在許多孩子已經能流利地背誦某些小節的基礎上，我借機引導體會作者先寫什么再寫什么，是怎么描述的等，結合生活經驗指導學生仿照課文結構仿寫其中一小節，其原文是“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在孩子們展開的笑臉里！”，結合這一小節內容，我幫助孩子們分析結構和表達方式，再聯系生活實際想象秋天的景色，仿寫出了許多理想的短句。這樣在讀的基礎上加深了對文本的理解和對文章結構的把握，把課文的寫作技巧轉變為自己運用自如的表達技能，從而實現以讀促寫的目標。

二、強化說，在說中品味

在情境中說。作為語文老師，每節課之前，可以創設情境給學生內容，讓學生練說12個句子，可以讓學生描繪某幅圖上的內容，也可以自己或請學生表演一個動作讓學生說，還可以讓學生把班級或學校發生的某件事情簡單描述一下，老師也可以啟發學生采用問答式等，如教師可表演關門或掃地的情景，表演過程中引導學生試著用語言表達句式，表達情感。

在實踐中說。語文教學離不開生活，更離不開實踐活動。要抓住孩子們的興奮點指導在活動中進行語言實踐，如在大課間活動中，詢問學生喜歡哪一項活動，還結合活動實際說句子，如“同學們在操場上玩，有的×××，有的×××，還有的×××?！钡?，我還結合活動中發生的事情引導學生表達情感。這樣在活動中既培養了學生的語言組織能力，又促進了情感的發展。

三、強化寫，在寫中提升

語文教學的本質就是要提高學生的聽說讀寫能力，作為聾校的語文教學也不例外，甚至更應將此作為永恒追求。而其中的“寫”其實就是聾生的感知、認識、思想、情感等的表述與外顯，就是要求聾生正確、靈活運用語言來傳遞信息與表達情感。

堅持寫日記。由于聽覺障礙，聾生的某些潛在能力無法得到正常發揮，甚至不會按順序觀察和理性思考，更談不上日記和作文內容豐富等。為了改變這種現象，可以從寫日記入手，重在指導孩子們學會觀察周圍的事物，鼓勵孩子們在日記里自由地、自信地表達所見所聞、所感所想、所學所做。引導孩子們養成記日記的好習慣，打開了思維，發展了情感。

提倡“筆談”。聾生之間的交往多是手語，幾乎無書面語，而手語往往閃現快，缺乏穩定性和持久性，所以要想提高聾生漢語言水平，就要多用筆談和學生交流，因為筆談用的是書面語，是聾生與健聽人實現有效溝通的主要方式。這里的筆談可以是真正地用筆寫話來交流，還可以是創設班級博客或是創建師生QQ交流群，亦或是發送郵件等。

體驗“仿寫”。聾生由于聽覺障礙，接受語言信息量少，再加之缺乏親身體驗，對于直接仿寫也是有很大難度，若是先給內容或是創設情境讓其身臨其境親身感受，那效果就會很明顯。比如在學完《蔣小云洗手帕》后，讓學生回家做一件事情：學習拖地、自己洗衣服、打掃自己的房間等等，那么在交流作業的時候，學生都能仿照課文把自己做的這件事的過程記述得清楚完整，因為有了記述的內容，而且是自己親身經歷的，所以寫起來得心應手，語言表達也很精彩。

鼓勵實踐。在學習了寫通知、寫病假條、留言條、寫信等應用文的基礎上，在聾生的日常生活中就要指導學生學會運用，感受知識帶來便利的同時提升聾孩子的書面表達能力。在春游秋游等綜合實踐活動前布置活動要求，游玩或活動中有意識地指導學生觀察并激發情感體驗，讓他們寫一寫景或寫寫自己的感受，不一定要寫得多好，寫得多長，只要語句通順、條理清晰即可。

總之，強化言語實踐，提升聾生語言表達能力，是切實提高聾校教育教學質量的關鍵，是實現聾生語言和精神和諧共生的基本途徑，也是聾人更好地融入主流社會的必要保障，更是提升聾人生活品質和豐富聾人精神世界的不竭資源。endprint