3+X職業生涯規劃教育

朱靜

摘 要：學會做事成為國際教育界的一種價值導向。在競爭日益激烈的當今社會，學會做事已成為學生在職場生存的立身之本和發展之源，職業價值觀和態度等越來越成為個人競爭能力的關鍵因素?！耙阅芰楸疚?，以就業為導向”的中職教育處于職業教育的最低層，學生就業競爭異常激烈。中職學校要想幫助學生提高職業競爭能力，在就業競爭中占有一席之地，就必須引導他們及早做好職業生涯規劃。為加速推進國家示范校建設，根據學校構建“心靈導航+職業素養養成”的陽光德育模式的總體目標定位。我校以學生職業生涯規劃教育為抓手，通過3+X職業生涯規劃教育，以期有效地促進學生在生涯發展上的認知、情感、態度與行為等方面的成長與發展。培養學生的誠信品質、團隊精神、敬業精神、創新精神、責任意識，使其形成良好的職業道德素養；培養學生人際溝通能力、實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力，使其成長為面向現代服務業領域的“陽光職業人”。實現“陽光德育”的三維目標即學生的心理是健康的、行為是規范的、職業素養是合格的。

關鍵詞：中職學校 陽光德育 3+X職業生涯規劃教育 學生 陽光職業人

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0246-02

1 問題提出的背景

國外職業生涯規劃教育已趨于成熟。國外的發達國家像美國、英國、加拿大、日本、德國等職業生涯教育具有悠久的歷史，已形成較為完善的職業生涯規劃教育體系，具有早期性、個性化、實用性、專業性和連續性等特點。譬如美國1913年成立職業指導學會（NVGA），1974年通過《生涯教育法案》；20世紀90年代，英國開始在中學階段實施職業生涯教育；日本、瑞士和澳大利亞等國從小學初中開始滲透職業生涯教育。發達國家的職業生涯教育從幼兒園到高中教育，并延續到職業工作的全過程，已成為常態。

國內中職學校的職業生涯規劃教育應試教育明顯，素質教育較差。中等職業學校職業生涯教育缺乏學術底蘊，缺乏專業團隊，缺乏科學的評估標準和系統構建，內容單一，吸引力不足，課程開設流于形式，幾乎沒有專門的職業生涯指導教師。職業生涯規劃教育教學往往不能與就業市場和職業生涯規劃實際相結合，目前僅僅依賴于一個學期共近36個課時的課堂教學，且訓練形式、評價方式都只限于試卷的卷面成績，重理論輕實踐非常明顯，實踐性和針對性都較差，學生的厭學情緒明顯。

我校德育工作面臨新的挑戰。近年來，隨著普通高中以及高等院校的持續擴招，社會中出現了對于人才使用盲目追求高學歷的問題，這使得中等職業學校面臨著越來越嚴峻的辦學形勢，生源的競爭愈加激烈，中等職業學校學生素質呈現出下降的趨勢。中職生的整體情況較差，學生在心理方面、生涯發展方面存在著困惑和偏差，這直接造成了他們學習動力不足、行為規范欠缺、道德觀不明確、法制觀念不強、價值觀不明朗、職業能力不凸顯等情況，使得德育工作面臨著新的挑戰。

基于以上背景，我校以學生職業生涯規劃教育為抓手，開展3+X職業生涯教育，以期提高學生就業競爭力以及創業創新能力，致力于打造不僅能照亮自己、也能照亮別人、照亮社會的“陽光職業人”。具體說即具有陽光心態、積極行為、服務意識、誠信品質，既對自己成長負責，也愿意服務他人，更能夠為社會發展做貢獻的合格人才。

2 3+X職業生涯規劃教育的要義

2.1 含義

建立與中職學生三個學年的學制安排相匹配，與中職學生成長階段相對應的各年級分層推進職業生涯領航機制，規范學生的行為，提升學生的素養。

3+X職業生涯規劃教育：

“3”—— 三個學年全程覆蓋，分層推進。

三個主題：成長、成才、成功

三個重點：職業理想、專業技能、職業素養。

三個目標：心理是健康的、行為是規范的、職業素養是合格的。

“X”—— X個成長平臺。

2.2 目標

（1）以專業建設為載體，將企業核心價值觀引入到專業課程教學中，以職業行為規范學生的日常行為，增強了學生的責任意識，通過專業實踐環節，增強學生專業學習興趣，樹立學生良好的學習習慣。

（2）以活動導入為手段，引導學生建立自信、懂得協作、學會感恩、增強社會責任感、明白職業技能和職業素養的重要性，促進學生的全方位發展。

（3）激發學生陽光心態，使學生懂得職業規范既有誠信等共性要求，也有針對不同行業、不同崗位的個性要求，必須以就業為導向養成良好的職業習慣，促使自身良好行為規范的養成，最終使應試教育的失敗者通過職業素養提升而成長為“陽光職業人”。

3 3+X職業生涯規劃教育—— 幫助每位學生成為陽光職業人

3.1 教育內容

3.1.1 職業認知指導

了解職業分類、職業對個體生活的重要意義及所學專業對應的職業類別，以及相關職業和行業的就業形勢。

3.1.2 職業生涯規劃設計指導

掌握職業生涯規劃內容、原則、意義，科學規劃職業生涯。

3.1.3 擇業應聘指導

以滿足學生人職匹配的要求為目的，幫助學生了解用人單位的實際狀況、提供有關面試技巧的培訓指導，對就業者的要求、工薪待遇以及今后的發展機會，為學生提供就業信息，分析招聘信息，按照用人單位錄用畢業生的標準，根據學生的求職意向開展有針對性的就業指導，為學生提供就業機會和就業信息服務。

3.1.4 就業心理調試指導

調適就業心態，培養學生勇于挑戰的競爭意識、戰勝逆境的意志品質以及科學正確的就業觀念。

3.1.5 創業指導

對有創業潛質和條件的學生，提供創業政策、市場論證、運作實務等方面的咨詢和幫助，指導創業者盡可能地實現其社會價值和自身價值的最大化，為社會創造更多的就業機會。

3.2 教育實施步驟

與中職學生三個學年的學制安排相匹配，與中職學生成長階段相對應的各年級分層推進職業生涯領航，規范學生的行為，提升學生的素養。

3.2.1 一年級

（1）目標。

以“為成長喝彩”為主題。重點是幫助學生認識自我，尋找職業和人生的發展潛力，并由此引導學生培養專業興趣，制定職業生涯發展的初步規劃。

（2）主要內容和步驟

①專業介紹、就業前景。抓住新生入學契機，把就業指導與入學教育、專業介紹相結合，側重專業感知和職業生涯設計，幫助學生確立職業理想、奮斗目標。在職業指導教師的指導下，制定中專三年詳細的學習計劃和積極參與素質拓展計劃。

②開展新生的學習方法指導會，培養新生的學習興趣，狠抓專業基礎知識；開展英語和計算機學習技巧講座，引導學生努力學習英語和計算機知識；鼓勵新生積極參加學校各類活動，增加交流技巧。

③通過學習職業生涯規劃課程，在職業指導教師的指導下，做好職業生涯規劃設計書，參加學校組織的職業生涯規劃設計比賽。

④開展豐富多彩的主題活動，引導學生建立自信、懂得協作、學會感恩、增強社會責任感、不斷認識職業技能和素養的重要性，促進學生身心和品德的全面發展。

⑤陽光心理培訓。新生開展大規模心理健康測評，建立學生心理檔案。定期舉辦心理健康專題講座。

3.2.2 二年級

（1）目標。

以“為成才喝彩”為主題，幫助學生學會有效學習，培養良好的學習習慣，并引導學生學好專業知識和技能。

（2）主要內容和步驟。

①進一步加強專業知識學習，鼓勵學生參加各類考級考證，以檢驗專業知識，拓寬知識面。

②引導學生進一步明確未來是否深造或就業，了解相關信息，并以提高自身的綜合素質為主，通過參加學生會或各類社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。

③引進企業優秀文化，促進學生向“職業人”的轉變。學校以優秀的企業文化實例為主線，通過企業專家講座，采用多種形式，來促進職業道德的養成。

④勞動者權益法律保護解讀。聘請專業人士解讀勞動法；勞動合同法；協議就業；合同就業；合同陷阱；勞動爭議的解決。

⑤就業形勢、就業政策的輔導。適當組織學生參加一些招聘會，使學生對就業市場有一個感性認識；幫助學生把就業期望值與社會可以提供的崗位實際相結合，促使學生形成符合實際的職業目標。

3.2.3 三年級

（1）目標。

以“為成功喝彩”為主題，重點是幫助學生提升職業綜合素養，通過實習和實踐，強化職業素養的養成。

（2）主要內容和步驟。

①教育學生先對前二年自己的準備做一個總結，檢驗自己已設立的職業目標是否明確，前二年的準備是否已充分，鼓勵學生積極搜集就業單位的信息，大膽參加實踐，在實踐中校驗自己的積累和準備。

②邀請相關就業主管部門領導、人才服務中心領導，進行就業政策與就業形勢分析，樹立正確的擇業觀。

③開展畢業生就業座談會，及時了解畢業生思想動態，做好就業思想教育和指導工作。

④聘請相關專家和知名企業領導進行就業心理輔導和擇業技巧指導（求職材料、面試準備以及如何應對面試中出現的各種心理問題）。

⑤開展預習或模擬面試，增強畢業生面試技巧和就業信心。

⑥積極且及時地為畢業生提供就業信息。

（3）職業指導的后續工作。

積極做好畢業生就業信息的收集、整理和存檔工作；做好畢業生跟蹤調查和用人單位的回訪，為進一步加強專業建設、優化課程設置，調整人才培養方案提供依據。

參考文獻

[1] 上海市貿易學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設方案.