少數民族與漢族大學生新媒介素養對比研究

張炬 井海榮

【摘 要】在全媒體時代，媒介已經深刻影響著人們的思想觀念、行為模式，新媒介素養也進入一個全民討論的時代。尤其是對于西南地區來說，少數民族地區的文化發展很大程度上取決于少數民族人口的新媒介素養，而少數民族大學生往往是加強少數民族新媒介素養的最佳突破口。本文以長江師范學院為例，研究少數民族與漢族大學生的新媒介素養狀態，旨在對存在的問題提出相應的解決措施，提高西南地區高校大學生的新媒介素養。

【關鍵詞】重慶地區 少數民族大學生 新媒介素養 對策

隨著我國信息公開制度的快速發展，越來越多的專家學者開始研究大學生的媒介素養問題，包括少數民族大學生的媒介素養，如西北地區、陜南地區、豫鄂贛地區，此類地區研究碩果累累。但是，在少數民族人口相對集中和經濟發展相對滯后的西南地區，特別是川渝一帶，針對這些地區少數民族大學生的媒介素養進行研究的較少，關于該地區這類人群的新媒介素養研究的幾乎沒有，通過少數民族與漢族大學生對比研究少數民族大學生新媒介素養的一例也沒有。因此，本研究以長江師范學院為主要樣本。

長江師范學院位于重慶市涪陵區，地處少數民族聚居區，校內有眾多重慶周邊地區的土家族、苗族等少數民族大學生，調查對象相當廣泛。此外，該校少數民族大學生的比率要遠遠超過西南大學、重慶大學、重慶理工大學、重慶師范學院等高校，所以有一定的典型性。

本文首先提出猜想：與漢族大學生相比，少數民族大學生新媒介素養低，并以調查問卷的方式，對少數民族與漢族大學生在新媒介的認知、使用、批判和思辨方面進行調查，同時對少數民族與漢族大學生在利用新媒介生產創造信息方面的對比來證實我們的猜想。假如猜想成立，我們會根據得到的數據和發現的問題，提出解決的措施。

一、少數民族與漢族大學生新媒介素養現狀調查

1、調查基本情況

（1）調查目的。在當今新媒介對社會產生巨大影響的現實之下，少數民族地區的文化發展很大程度上取決于少數民族人口的新媒介素養，而少數民族大學生往往成為加強少數民族新媒介素養的最佳突破口。這些學生在上大學之后保持著較為活躍的媒介接觸，其媒介接觸行為隨社會的發展而發展。

通過問卷調查的方式從少數民族大學生與漢族大學生的新媒介素養差別入手，了解少數民族大學生新媒介接觸動機、對新媒介的認知、如何使用新媒介等具體情況。最后，根據調研結果，提出合理有效的對策，比如加強少數民族大學生媒介素養教育的力度。

（2）調查對象。長江師范學院地處少數民族聚居區，校內有眾多渝東南地區的土家族、苗族學生，還有來自其他省份的瑤族、高山族、回族、彝族、仡佬族等少數民族學生，調查對象分布相當廣泛。我們擬將調查對象分為民族、年級和專業等個三方面，樣本更具普遍性，數據更有說服力。

（3）調查方法。本次采取調查問卷法、內容分析法和比較研究法。本組成員有4人，共發放問卷286份，有效問卷251份，其中，少數民族131份，漢族120份。劃分民族對學生調查，取得第一手資料，使研究的內容更具有真實性和科學性。

2、調查結果

（1）新媒介的認知。在調查問卷中，對“你覺得下列媒介哪些屬于新媒介范疇”這一問題，少數民族大學生中54%的人選擇網絡和手機，漢族大學生中56%的人選擇網絡和手機。

關于新媒介的主要功能，在“信息傳遞”選項中，選擇人數最多，兩者均為38%。而在“娛樂大眾”、“宣傳教育”、“輿論監督”和“刊登廣告”方面，漢族大學生所占比例均為21%、16%、13%和12%，少數民族大學生所占比例均為18%、17%、16%和11%。從中可以看出，少數民族和漢族大學生都對新媒介有了一定認知，且差別不大。

（2）接觸新媒介的動機。少數民族大學生中33%在上網時有明確目的，24%沒有目的，在沖浪過程中再找自己感興趣的內容。漢族大學生中25%在上網時有明確目的，33%沒有目的。少數民族和漢族大學生中均有39%的大學生上網時有目的，但常常會受干擾去看別的內容。而目的明確，完成后就下線的寥寥無幾。從中可以看出大學生接觸新媒介的目的性不強，不能充分有效地利用新媒介資源。

在關注的信息方面，少數名族和漢族大學生都主要關注社會民生新聞和國內外新聞，其次是娛樂新聞和自己專業相關的新聞。

（3）新媒介的使用。關于每天接觸新媒介的時間，少數民族與漢族大學生中只有極少數沒有接觸手機和網絡。在接觸網絡的時間上，少數民族大學生中有70%的人在1-4小時，而漢族大學生有53%在1-4小時上，還有24%在5-8小時。在接觸手機的時間上，少數民族和漢族大學生大多數都在0-4小時之間。

（4）對新媒介信息的評估和思辨。對新媒體所表述的信息，分別有49%和48%的少數民族和漢族大學生選擇先判斷再接受，選擇大部分接受的少數民族大學生有48%，漢族大學生有41%，完全接受和不接受的少數民族大學生均占2%，漢族大學生分別為4%和7%。

對新媒體當前存在的問題，兩個群體都認為主要是虛假新聞泛濫和內容娛樂化、低俗化。16%少數民族大學生認為重大新聞有隱瞞，17%漢族大學生認為廣告新聞太多。

關于對所懷疑的信息的做法，選項最多的是取決于信息對自己的重要程度和信息來源的可靠程度，少數民族為63%，漢族為58%。不當回事，不理會的均占24%，采取各種措施弄清真相的分別為7%和12%。

（5）信息的創造和生產。30%的漢族大學生表示在網上發布過新聞信息，而少數民族大學生有16%。

對“如果您在大街上看到一些不法行為，您會怎么做”這一問題，少數民族和漢族大學生表示會拍照，第一時間發給相關媒體的分別為7%和10%，上傳到微博的分別為13%和17%，表示看情況的分別為64%和55%，什么都不做的分別為9%和14%。

二、調查結論及反思

1、調查結論

通過對調查問卷數據的分析我們發現，少數民族大學生在新媒介認知、使用和對媒介信息的理解、評估和思辨方面與漢族大學生相差并不大，有的方面甚至略高于漢族大學生。在信息的生產和創造以及與新媒體的互動能力方面，少數民族大學生低于漢族大學，很多少數民族大學生不知道新媒介包括哪些媒介，并從來沒有在網絡上發表過新聞信息。漢族大學生在接觸新媒介的動機、使用和維護知識產權方面略低于少數民族大學生。少數民族和漢族大學生都具備一定的新媒介素養，但總體水平不容樂觀。

2、原因分析

調查數據證明，我們之前關于少數民族大學生新媒介素養低于漢族大學生的猜想不成立，究其原因，有以下幾點。

（1）從地理上看。少數民族大學生多來自偏遠地區，惡劣的地理環境使得少數民族地區在過去的很長時間里信息落后?！笆晃濉逼陂g，國家財政共投資1674.5億元，支持云南、內蒙古、廣西等8個少數民族聚居區的公路水路交通建設。日益健全的交通設施，使地理環境不再是傳播的障礙，電腦，手機，數字電視也進入少數民族的家庭，少數民族大學生接觸新媒介的機會越來越多。

（2）從經濟上看。改革開放以來，多處于邊疆的少數民族地區加快了對外開放的步伐，邊境貿易不斷發展；國家實施西部大開發戰略，組織經濟發達地區對口支援民族地區，這些優勢條件和優惠政策促進經濟的發展也推動了少數民族地區人民對政治、經濟、文化等各方面信息的需求不斷擴大，對新媒介的使用及其發布的信息關注度提高，對各種信息具有一定的分析和評價的能力。

（3）從文化方面看。少數民族地區的文化教育事業也得到了全所未有的發展，國家成立專項資金促進民族地區基礎教育、職業教育、高等教育以及師資培養等各方面的發展，對口支援西部高校，支持民族地區發展高等教育，大學生村官，大學生志愿服務西部計劃，中國青年志愿者扶貧接力計劃都給少數民族地區帶來了高素質的人才，先進的理念和技術，促進少數民族地區新媒介的使用和普及，有助于提高少數民族大學生的新媒介素養。

三、實施少數民族與漢族大學生新媒介素養教育的方案

1、將媒介素養教育納入通識教育，開設相關課程

從調查數據分析看，少數民族與漢族大學生的新媒介素養都不高。加強大學生的新媒介素養教育，可以將媒介素養教育納入大學生通識教育中，同時通過選修課和講座的形式，普及大學生關于新媒體和新媒介素養方面的知識，將新媒介素養教育和教學成果評估納入教學規劃中。

2、調動學生積極性，增加新媒體互動

重慶地區少數民族大學生在信息生產和創造以及與新媒體的互動方面的積極性不高。針對這個問題，要給予一定的引導，加大校園文化活動中新媒體文化的比重，如網絡知識大賽或根據網絡熱點話題開展作文、演講比賽，充分調動大學生的積極性，在娛樂中增強新媒介的相關知識。成立少數民族協會，開展相關的講座，創建網上論壇，針對社會熱點問題，讓大家暢所欲言，再根據學生的觀點和想法確定接下來引導教育的方向和內容。

3、合理計劃，使新媒介為我所用

重慶地區少數民族大學生要增強自主學習、自我管理、自我約束和自我提高能力。自主學習即將新媒體資源為我所用而不僅僅是娛樂消遣的工具；自我管理是指在接觸新媒介的時間和目的上要有一定的控制和把握，不過分依賴新媒介技術；自我約束，就是堅決抵制不良信息，不沉迷于網絡游戲；自我提高，就是對新媒介發布的信息要有自己的想法和觀點，批判地接受新媒介信息。

增強大學生的新媒介素養還有很長的路要走，需要社會、學校、家庭和學生個人共同的努力，很多細節和具體的措施還需要慢慢地探索和研究。

參考文獻

①王誠：《通信文化浪潮》[M].電子工業出版社，2005

②姚利權，《浙江省高校本科大學生新媒體素養實證調查研究報告》[D].浙江工業大學，2011

③林紅梅，《國家財政投資1674.5億支持8個少數民族地區交通建設》，新華網，2011

④胡永剛、白浩然，《少數民族大學生媒介素養狀況調查報告——以西北民族大學為例》[D].蘭州大學新聞與傳播學院，2009

（作者：張炬，長春理工大學碩士研究生導師、副教授、吉林大學在讀博士；井海榮，長春理工大學碩士研究生、中國語言文學學院學生）

責編：周蕾