淺談小學語文的興趣教學

唐仕珍

摘 要：漢語是我們的母語，其重要程度不言而喻，因此在小學的教學中，我們要充分重視語文教學的重要性。小學生由于心智發育程度較低，資料分析能力也比較差，因此在小學的語文教學中，教師還是要以興趣教學為主要的教學手段，提高學生課堂積極性，全面提高學生們的語文成績和語文素質。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 興趣

小學生正處于快速成長的階段，對知識的渴求非常大，往往非常關注自己喜歡的東西或者事物，而在語文課堂上，如何學習興趣很高的學生，好奇心很大，往往注意力比較集中，課堂上的表現非?；钴S，積極參與與老師的互動，積極回答問題，所以老師要在課堂上，正確引導學生，激發他們的學習興趣和好奇心，營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在一個好的環境下學習。

一、創設優美情境，激發學習興趣

語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發學生學習的興趣。如教學《月光曲》時我是這樣創設情境的：1、借助插圖，圖文結合，領會意境。提出問題讓學生思考：“皮鞋匠是根據什么聯想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節奏又是怎樣起變化的？2、緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調中應該是怎樣的節奏？這種節奏會引起皮鞋匠怎樣的聯想？通過討論，使學生明確，窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產生豐富的聯想，根據是曲調旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。一邊播放音樂，一邊提問。那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。我發現有幾個女生已經在下面悄悄的抹眼淚。學生已被老師所創設的情景深深吸引，情商得到發掘，性靈得陶冶。

二、營造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其中

適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。試想如果一個老師經常板著臉上課，在學生看來怎么又有學習的熱情呢？教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結合教學內容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

三、呵護孩子心靈，保護學習興趣

要讓學生真正成為教學活動的主人，教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍。要凸現學生主體，讓課堂煥發生命的活力，鼓勵學生自覺主動地參與語文學習的實踐活動，從而使自身的語文素養在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，如“同學們是否愿意把這首詩歌的內容用畫的形式表現出來？”“你能把這段話讀給大家聽嗎？”“你是否把你的看法和同桌進行交流？”等。教師尊重學生的選擇，師生在平等的基礎上對話，學生的心靈才會舒展，愉悅地進入學習情境。

四、開展多樣朗讀，激發學習興趣

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《快樂王子》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種人物的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、讓學生獲得成就感

教學活動離不開尊重和信任，教師要尊重學生的人格，相信學生的經驗，以激發學生學習興趣為出發點，去引導學生觀察、探索、質疑、討論、總結、評價等，使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動之中。實踐證明，人的潛力是無窮的，挖掘潛力關鍵在于激發興趣。因此，我們的語文教學應放開手腳，在教師的合理引導下，借助學生已有的知識經驗，讓學生獨立思考、合作探究、放飛想象，使學生真正成為課堂的主人，使課堂教學激情飛揚。學生通過自己想辦法解決問題，自然就會獲得成就感，學習興趣也會油然而生。

此外，學生遇到困難、出差錯、犯錯誤可以說是家常便飯，特別是學困生。此時，教師的態度極為重要，如果教師不假思索地去責怪、謾罵學生，學生的心靈就會受到深深的打擊，自然就失去了學習的自信心。因此，教師遇此情況，應三思而后行，采用妥善的方式為學生解決難題，找出犯錯的原因，并指導學生改正，這樣學生就會感覺教師可親可敬，同時也會感到自己不是不可雕的朽木，久而久之，這些學生也就有了學習的興趣。

激發學生興趣是一個教育工作者永遠要研究的主題，因為沒有了興趣，別的提高之類的話語無從談起，尤其是語文教學，要想讓我們母語更加在世界彰顯她的獨特的光彩和魅力，的確我們應該更加好好地研究在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張華英；“興趣教學”是小學語文的重要教學手段[J]；寧夏教育；1994年09期

[2]梁崗；興趣教學與智力開發[J]；基礎教育研究；1996年06期

[3]激情演繹詩意語文[J]；語文教學通訊；2005年34期

[4]李穩然；培養孩子愛的情感[J]；河北教育；2003年11期

[5]余德琴；兩彈元勛——聶榮臻元帥——配合蘇教版小學語文第11冊課文《聶將軍與日本小姑娘》[J]；新語文學習（小學中高年級）；2005年09期

[6]劉國慶；；注重滲透 強調開放 突出真實——小學語文（蘇教版）畢業測試試題及分析[J]；小學教學參考；2006年13期