觀點

重視培養學生的道德想象力

道德想象力是一種個體脫離自我、超越既定情境進行道德判斷與道德選擇的能力。馬克·約翰遜認為，道德想象力既是一種能力，也是一種過程，是感知和認同外界的能力，也需要培育和適當練習。培養學生的道德想象力就是把倫理原則、道德規范與他們的生活實踐與社會背景聯系起來，使他們的人生與生活富有智慧、更加幸福。學生道德想象力的豐富或貧乏取決于個體經驗的豐富或貧乏，學生的道德發展與人格形成依賴家長、教師和其他監護人，這些重要他人需要通過各自的角色扮演和敘事途徑，為他們提供更廣闊的空間和豐富而一致的經驗。

（Moral imagination in education： A Deweyan proposal for teachers responding to hate speech.Journal of Moral Education， Volume 43， Issue 3， 2014）

閱讀教育是有效的德育方式

閱讀教育是借助優秀的作品，使學生情感上受到觸動，思想道德的認知水平得到提高，從而使其行為有所改變。對于中學生而言，他們已經具備了一定的思維水平、閱讀能力和自我教育能力，對說教式教育有時會產生逆反心理。閱讀教育正是結合中學生的特點，借鑒了閱讀活動的獨特功效，把閱讀應用于德育工作之中的教育方式。這種教育方式實質是一種自我教育，它是從根本上實施德育的有效途徑。當然，我們所談的閱讀教育不同于一般性的閱讀活動，應該選擇適合中學生讀的精品。對于教師而言，要充分了解中學生思想心理狀態，了解中學生的認知水平和閱讀情趣，這樣才能找到最合適的教育素材。

（Reading Engagement in Social Studies： Exploring the Role of a Social Studies Literacy Intervention on Reading Comprehension， Reading Self-Efficacy， and Engagement in Middle School Students with Different Language Backgrounds.Reading Psychology，Volume 36， Issue 1， 2015）endprint