全國大學生英語競賽的教師應對策略研究

余茜

【摘 要】介紹大學生英語競賽的試題（D類）類型，分析組織高職學生參加英語競賽的各種積極效應，提出參賽的應對策略，以提高職英語教學效果。

【關鍵詞】全國大學生英語競賽 積極效應 應對策略 英語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】 0450-9889（2014）10C-0029-02

經教育部有關部門同意，由高等學校大學外語教學指導委員會和高等學校大學外語教學研究會聯合舉辦了一年一度的全國大學生英語競賽。大賽分A、B、C、D四個類別，其中體育類、藝術類本科生和高職高專類學生參加D類考試。該賽事是全國唯一的大學生英語綜合能力競賽，其特點是面向全體學生、堅持自愿報名、提倡“重在參與”的原則，深受廣大學生的歡迎。通過參賽，學生在心理和技能方面得以擴展夯實英語基礎，充分展示自己的學識風采；教師則進一步推動英語教學，在總結經驗的基礎上提高教學方法。本文以全國大學生英語競賽試題（D類）考試為例，就組織高職學生參賽以及應對策略進行探討研究。競賽共150分，內容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯及短文改錯各項技能。從試題設置上看，重點考查聽力、閱讀和應用寫作，加上完形填空、翻譯與改錯題，充分體現高職英語教學“培養學生實際應用語言能力”的教學重點。與此同時，占分不多的IQ測試，為競賽增添了一絲與其他能力測試不同的趣味性，更能吸引不少高職學生參賽。通過鼓勵學生積極參賽，在課堂教學中結合實際應用，將大大提高他們的綜合文化素養和自我提升意識。

一、組織學生參加大學生英語競賽的積極意義

（一）鼓勵學生參賽，可以充分調動學生的學習積極性。在有關政策允許下，有高職學生在入學后的十二月份便參加了高等學校英語應用能力B級考試并順利通過（有些大學要求學生必須在修完大學英語課程后方可參加B級考試）。這類學生下一階段的英語學習基本處于停滯不前的狀態，這一現象尤其在以優異成績通過B級考試的學生中普遍存在。他們一邊為自己英語水平下降的現象感到著急，一邊卻又找不到努力的方向。此時教師不妨提醒學生，參加大學生英語競賽是一個很好解決方法：通過競賽機制鼓勵學生積極參與，而學生則希望通過大賽挑戰自我，以期在英語學習上突破瓶頸，克服僵化現象。

（二）鼓勵學生參賽，可以推進教學模式與教學內容改革。英語作為一門非母語學科，對于絕大多數學生而言，單純的課堂教學無法調動他們的學習熱情。因此，教師在除了引導學生學習課本的文化知識外，還要多方面吸收各種信息，不斷充實教學內容。教師的教學也要結合實際，在課堂內外積極創造外語學習的氛圍，激發學生學習興趣。鼓勵和組織學生參加全國大學生英語競賽，正是推進教學模式與教學內容改革的有效途徑：報名參賽的學生為取得好成績，必定會反復進行聽、說、讀、寫、譯方面的練習，并大量閱讀課外讀物，勤于與老師、同學合作交流。學生在通過備賽總結應試經驗和技巧，而教師則在結合課堂內外知識的基礎上鞏固了課堂教學成果，不失為一次有效的教學改革嘗試。

（三）鼓勵學生參賽，能夠增強學生競爭意識。競賽作為一種獎勵機制，不僅培養出參賽學生的自信心、榮譽感，其獲獎后的喜悅更起到一定激勵作用。不同級別的獎項讓學生產生不同的滿足感和“居安思?！钡淖晕壹s束力。學生之間不可避免地存在著競爭現象，如何讓他們在爭強好勝的同時保持公平競爭的原則，是擺在教師面前一大任務。鼓勵學生參加大學生英語競賽，能幫助學生培養良性競爭意識，學會共同進步。當今社會正是需要大學畢業生擁有競爭的意識與博大的胸懷，更好地適應時代的發展。

二、教師應對策略

鼓勵學生參加英語競賽一方面能提高其英語學習的積極性，另一方面競賽的學生參賽比例與獲獎率也是一所院校英語教學水平的重要體現。因此，日常教學就要及時應對，使更多的學生具備扎實基礎及優異水平，在比賽中獲得佳績。針對競賽，可從下列幾方面做到提早準備，全面參與，有效實施，提高獲獎幾率。

（一）注重日常教學積累，采取多種教學形式。高職學生入校時的文化基礎參差不齊，要想切實提高學生英語整體水平，達到競賽獲獎標準，教師要做好“長期抗戰”的準備，在日常教學中穩扎穩打，切勿急于求成。

1.明確英語學習目的。不少學生在高考后便失去了英語學習的動力和目標，加上入學后專業課程的學習任務加重，對英語學習的興趣和熱情更是與日俱減。為此，教師在新生入學時就要及時引導學生確立正確的學習目標。要讓學生明白，英語作為一種全球通用的交流手段，是一門有用的溝通工具，并不會完全脫離日后的職業生涯。任何一個有抱負的青年都有面向世界的追求，掌握好英語這一信息載體自然是通往成功的捷徑。通過教師的引導，讓學生對英語的認識由中學單一的語言學習轉向大學實踐應用。學生英語學習目的發生了改變，即從升學需要上升到專業需要，讓他們產生緊迫感，及時調整學習態度，提高主觀能動性。

2.教學內容上全面鍛煉學生。由于大學生英語競賽的出題范圍廣泛，不僅要求學生具備相應的聽、說、讀、寫能力，還在一些題目上推陳出新，考查了諸如英語文化、IQ知識等較為新穎的內容。因此，除了完成大學英語大綱內容外，教師還需注重選擇、整理教學內容，增加實用性、多樣性和交際性素材，不斷充實和拓展教材。增加教學內容的結果就是多鼓勵學生拓寬閱讀視野，利用各種課外資源提高口語、聽力等綜合水平。在條件成熟的前提下，教師甚至在教學中可以融入專業知識和專業背景，形成英語競賽與各專業的互補和合作，在更寬廣的平臺上鍛煉學生的英語綜合技能。

3.督促學生加強學習策略引導。大學生英語競賽的賽前系列輔導活動將幫助學生改變學習觀念、樹立對學習負責的意識。在備賽過程中，教師會針對比賽題型作進一步的加強指導，幫助學生制定長、短期學習目標，讓學生在備賽的過程中逐漸掌握提高的語言技能與交際手段。通過教師的管理監督，學生備賽時學會及時調整學習策略，保持良好的學習習慣。endprint

（二）適應學生心理變化，加強心理激勵效應。大學生在校期間出除了學習專業知識，都希望多積累一些學習或實踐經驗，為今后邁入社會鋪平道路。不少人還熱衷于參加各種社會活動或考取各類資格證書，通過這些活動，使自身的個性、特長得以一一展現。一方面他們能夠提高自身能力，另一方面更為自己的求職或深造添磚加瓦。趁學生們的好奇心與求知欲正達到頂峰的時候，鼓勵他們參加英語競賽，相信有不少人都樂于接受這一挑戰，同時還滿足學生們的各種學習上的表現欲望。

全國大學生英語競賽的權威性是吸引學生的一大因素。學生一旦獲獎，將是一次很好的學習成果展示。一年級參賽未果，并不影響來年繼續參加，反而可借此為動力，進一步提高英語能力。每一次的備賽，學生在教師輔導下，演練歷年試題及模擬題，其實也是在鍛煉提高英語應用水平。此外，全國大學生英語競賽初賽于每年4月進行，可以看作同年6月四級考試的實戰準備，不少學生也是看中這個練習目標而報名參賽。同時，教師更要鼓勵學生學會開闊視野，跳出“為考試而學習”的誤區?；顫姷母傎愵}目、更廣的知識面、緊密聯系現實的試題，更能激發學生運用英語解決問題的熱情。只有讓學生明白這些道理，自然能吸引導更多的人報名參賽。

在備賽過程中，通過與教師的有效互動，學生的英語學習興趣進一步被激發，體會出學習的樂趣，并在培養英語能力的同時，增強了自信心。尤其是當學生在競賽中取得自己滿意的成績時，參賽者本人的表現欲和心理滿足感也會影響和感染周圍同學，傳遞出學習熱情的正能量。大家共同分享這一競賽帶來的成功喜悅，同時也在彼此之間產生積極的競爭意識，最終達到教師期待的目標——“以賽促學，以賽促教”。

（三）尖子生培養有所側重，擴大競賽影響力。大學生英語競賽在給學生帶來各種積極效應的同時，也是各高職院校英語教學綜合實力的比拼。因此在開展組織學生參加競賽時，還應側重以下兩方面的準備工作：

1.重視尖子生的培養工作，增加獲獎概率。尖子生培養工作須趁早開展，包括：新生入學及時發現英語成績優異的學生、指導尖子生收集整理競賽相關信息和題型、加強尖子生之間交流、鼓勵樹立信心等。教師在備賽指導時要求學生尤其是尖子生要學會將考點知識變作題型知識，加強綜合運用能力方面的引導，但同時也不能操之過急，須穩扎穩打，方能取得備賽主動權。大體上說就是在有限的輔導時間內幫助尖子生學會找出語言結構規律，歸納閱讀重點，掌握寫作題型，學會從總體上把握難點重點。

2.合理設定獎勵保障機制，鼓舞學生的士氣。國家獎項設立的名額有限，每屆考試總會有些“遺珠”——僅以幾分之差或名額限定而未獲獎的學生。為了使學生的努力得到認可，目前一些高職院校進行了靈活處理：在原競賽組織單位設立的獎項基礎上，協同學校相關教務部門設立校內獎項，對分數理想但未獲國家獎項的學生予以獎勵。這一做法總體上說是有積極意義的，即改進學生英語學習風氣，在全校內促進良好的學習氛圍，鼓勵更多人繼續踴躍報名參加全國大學生英語競賽。

高職英語教學的目標是：注重培養學生的英語實際應用能力，以適應我國社會發展和人才需要。為此，廣大英語教師都做出各種不懈努力和大膽嘗試。其中，組織和指導高職學生積極參加全國大學生英語競賽，在改進高職英語教學質量以及學生的英語綜合能力方面發揮了積極的作用。通過備賽參賽，可以更好地培養學生的英語學習興趣，鍛煉聽說實踐能力，進而提高其綜合文化素養，促進課堂教學。教師要充分利用這一平臺，及時分析了解學生英語的實際水平、學習能力以及學習態度，積極改革傳統的英語教學方法和教學模式，使高職英語教學邁上一個新臺階。

【參考文獻】

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（責編 何田田）endprint