新課改下高師音樂理論的審美意識培養

彭傳山

新課程改革是我國為了發展教育事業，促使應試教育向素質教育轉變，展開的系列課程改革措施。新課改將素質教育作為教育培養目標與原則，促使學生全面發展，提高綜合素質。高師音樂理論課程教學一方面是為了培養學生具備扎實的音樂理論知識，另一方面則是培養學生具備音樂綜合素養，其中，審美意識是音樂綜合素養中的重要組成部分。新課改下，高師音樂理論的審美意識培養可以體現音樂在陶冶人的藝術情操，在培養人的審美價值觀方面發揮了重要的作用。

一、新課改下高師音樂理論教學現狀

（一）重視專業理論知識傳授，忽視音樂綜合素質提升

新課程改革要求音樂教師要承擔起培養學生綜合音樂素質的重任，那么，其自身就應具備良好的音樂專業技能與音樂綜合素質。當前，很多學校都是一位音樂教師要同時任教多個班級，那么音樂教師的音樂素質就會對多個班級、多位學生的音樂素質培養產生重要的影響。然而，很多高師將教學的重點放在理論知識的傳授上，或者是側重于音樂專業技能的提升，卻對音樂綜合素質的提升置若罔聞，培養出來的高師畢業生也多是專業理論扎實，綜合素質卻較低。既不適應新課程改革的要求，也不利于人才的培養。

（二）重視專業技能培養，忽視人文道德教育

新課程改革要求加強對學生道德與人文素質的培養，要重視學生的文明程度與文化修養，使學生擁有完美的人格。當前，高師音樂理論教育對學生的專業技能培養是非常重視的，但是，對于理論教育過程中學生的人文道德教育卻顯得十分不足。對學生的學習興趣、自身理想、價值觀、責任感都不理不睬，盲目的進行音樂理論教學，難以達到新課改對音樂教師本身在人文道德方面提出的要求。

（三）重視課堂教學，忽視實習實訓

音樂理論教育除了課堂教學外，還需要以實習實訓等教育形式參與其中，以此來改善教育效果。實習實訓與課堂教學相比，更能夠督促學生將學習到的理論知識與專業技能運用到實踐中去，從而發現自身的不足，為今后的學習提供有益的參考。在實習實訓教育活動中，學生的學習興趣非常濃厚，教育效果顯著。然而，高師音樂理論教育采取實習實訓的形式進行，會消耗大量的人力、物力與財力，任課教師也需要花費大量的時間與精力，與之形成鮮明對比的則是課堂教育活動的省時省力，因此，很多高師音樂理論教育都是通過課堂教育形式實現的。

（四）高師人才培養與基礎教育脫節

高師人才培養應該以服務于基礎教育為目標，將師資力量的培養與基礎教育緊密的結合起來，使音樂理論教育與音樂新課標的需求相適應。通過調查研究發現，很多高師的音樂理論教育沒有將基礎教育服務理念貫穿到教育工作中來，很多高師的音樂理論任課教師認為自身的職責就是教好音樂理論課程，至于服務于基礎教育，那是其他人才培養內容，與音樂理論教育沒有太大關系?；谶@種想法，高師人才培養過程中，并不對中小學的音樂教育現狀進行深入的了解，更沒有為了滿足基礎教育需要來進行音樂理論課程設置、教學模式的創新與教學內容的更新。高師音樂理論教育與基礎教育之間的不適應，成為了制約基礎教育發展的瓶頸，對新課程標準的實施與素質教育的成功都產生了不利影響。

二、新課改下高師音樂理論的審美意識培養的重要性

（一）審美意識培養是現代教學理念的要求

現代教育理念是以教師素質為核心，教師素質會對素質教育的成功產生極大的影響?，F代教育理念要求，素質教育應該是基礎教育的重點，將學生個性的培養、能力的發展作為教育首要完成的任務，重視學生整體與全面發展，使知識目標、能力目標與情感目標有機結合起來。對于音樂專業教師來講，審美意識的培養可以提升音樂教師的專業水平，音樂是一門藝術類學科，正確的審美觀本就是音樂課程本身對音樂教師提出的要求。音樂教師只有自身擁有正確的審美意識，才能將審美意識傳達給學生，才能培養學生具備正確的審美觀。音樂教師只有完成審美意識的培養與審美觀的樹立，才是將現代教育理念貫徹到教育工作中去了。

（二）審美意識培養是夯實專業知識的需要

教師的專業知識決定著教學水平、教學質量與教學目標的實現，音樂課程是一門對教師的專業知識要求較高的課程，教師專業知識不僅需要在校期間通過掌握專業技能來實現，還需要在日后的工作中慢慢積累、沉淀，從而使專業知識得到鞏固提高。專業知識的夯實離不開審美意識的培養，只有具備了音樂藝術鑒賞力，可以看到音樂作品中的“美”，才會想辦法來傳播“美”，掌握“美”，但是前提卻是發現“美”，發現“美”就需要具備較強的審美意識。

（三）審美意識培養是文化素養培養內容

高師音樂理論教育除了讓學生具備基本的音樂素質，還要注重音樂文化素養的培養。音樂是文化的載體，文化是音樂的靈魂。文化素養培養包括音樂鑒賞力培養、音樂文化感知力培養，同時也包括音樂審美能力培養。很多著名的音樂作品都是從生活中提取出來的，作為未來的音樂教師，一定要具備發現美的意識，這是文化素養的重要內容。審美意識的培養是一個漫長的過程，它需要高師學生在積累音樂理論知識的過程中，不斷感悟，不斷反思，不斷實踐，才能具備。

（四）審美意識是教育創新的動力

新課改對音樂教師素質提出了更高的要求，他們不僅要出色的完成基礎教育工作，還要不斷的提升教育教學水平，具備科學研究與教學創新能力。教學創新能力是評價一位教師的重要標準，教學創新能力受教師專業理論知識、專業技能與專業素質多方面的影響，其中審美意識被認作為是教育創新的動力。高師學生通過音樂理論學習具備了審美意識，但是他們不會將審美意識只應用于學習，還會用于工作、生活之中，具備了審美意識，他們就更容易從工作與生活中發現美的東西，他們才會想方設法達到美的要求。教育創新也是讓教育工作向著“更美”的方向發展，因此，審美意識是教育創新的動力。

三、新課改下高師音樂理論的審美意識培養策略

（一）將審美意識培養作為高師音樂理論教學改革的重要環節

音樂審美意識的培養是美育的重要組成，它通過讓人們感受到音響的美妙，使人們的心靈得到凈化，使人們的思想受到啟迪，并且潛移默化的使人的道德情操升華，使人的言談舉止變得溫文爾雅。高師音樂理論是音樂教育專業學生在校期間應該掌握與了解的音樂課程，主要包括樂理、視唱練耳、和聲等。音樂教育專業學生的審美能力與審美意識會對中小學基礎教育中音樂課程教學質量產生重要的影響。因此，我們應該將審美意識培養當作高師音樂理論教學改革的重要環節。進行音樂理論教學改革，就應該改變傳統的填鴨式、機械訓練式的教學方法，將呆板、單一的識記學習趕出課堂，將音樂的美感特征引入到理論教學中來，并且與知識與技能傳授并重。高師音樂理論教學不應該將音樂的技術與知識從音樂作品中剝離出來，使整個音樂作品七零八落，無法讓音樂美感通過技術與知識展現出來，或將學生都拉到技術訓練與知識掌握上來，使音樂美感落單。音樂理論教學不再是一個完整的整體，音樂審美似乎成為了教學之外的內容，這一現象在音樂作品的聽覺分析上依然如此。針對這一問題，我們應該積極的尋找解決問題的辦法，促使高師音樂理論課程任課教師轉變教學觀念，將審美感受與理論掌握提升到同樣的教學高度，不再讓教學工作脫離藝術性的范圍，讓音樂審美意識培養滲透到整個教學過程之中，讓學生們看到鮮活的、富有生命的音樂作品，讓學生在掌握音樂技術與理論知識的同時，感受音樂的魅力。

（二）高師音樂理論教學應突顯音樂藝術魅力與審美意識

音樂的藝術性是其存在的意義，音樂的美感是其存在的價值。音樂理論課程雖然將各種音樂技能進行了理論化整合，但是并沒有脫離其藝術性的本質，因此，音樂理論教學必須要將音樂的藝術魅力與審美意識顯現出來。高師音樂理論課程包括多門，各門音樂理論課程在音樂藝術魅力與審美意識的顯現上，可以采用不同的方法。例如，視唱練耳教師在講授和練習和聲音程與和弦連接這部分內容時，應對不同和弦音響所具有美感進行準確的描述與講解，讓學生在課堂上與教師共同感受和聲效果，體會和聲美感之后，向學生耐心的講解和聲原則，讓學生建立基本的和聲感覺。如果學生無法體會到和聲的美感，就不會對和聲原則產生興趣，更沒有欲望建立基本和聲感覺，更無法對其他多聲部音樂作品進行品鑒，其藝術基本功就得不到提升。又如，在樂理課的講授內容主要是樂譜的記法、表情術語以及常用規則，而這些樂理基本知識與音樂表現有著密切的關系，可以讓學生欣賞經典傳世的音樂精品，讓學生從內心發出對音樂精品的贊嘆，再向學生講解音樂精品所包含的樂理知識，學生對音樂作品的審視由感性上升到理性，加深了對音樂作品的理解，加深了對音樂美感的認識。

（三）將培養具備審美能力中小學音樂教師納入到教育目標體系中來

新課改給高校音樂專業人才培養提出了更高的要求，高師音樂理論教育是為了培養合格的基礎教育師資，培養有能力實施審美教育的中小學音樂教師而設立的，因此，高師教育目標必須將審美能力的培養納入到體系中來。教育目標是一切教育工作的方向，是一切教育工作的向導，將審美能力培養納入到教育目標中來就要求高師音樂理論教育工作要全面圍繞審美能力培養展開，抓住音樂類課程的實質，突顯音樂類課程的藝術性，將審美教育巧妙的、自然的融入到各門課程的教學中來，重視學生對音樂音響的審美感受，運用得當的教學方法與教育途徑讓學生的音樂審美意識提升，通過實習實訓等多類型教育方法提升學生的審美水平。例如，和聲課程教學中，將審美能力培養作為教學目標，就應先將教材上的譜例轉變為具體的音響形式，可以利用鋼琴實現，也可以利用音樂制作軟件來實現，還可以試一試演唱的方式，讓學生先來感受一下這些譜例的音樂美感，再能過教師有目的、有針對性的講解，了解各種不同類型的和聲所帶來的音樂效果在美感特征上存在的差異，在音樂表現存在的不同，幫助學生將單調的教材實例轉變為鮮活的和聲作品，學生的審美意識也就得到了培養。

（四）將審美意識培養列入音樂美育工作中來

音樂美育是學校實施美育的重要手段之一，它也具備其他學科所不具有的功能，它通過讓學生領略樂曲的旋律美、歌詞的語言表與音響的意境美，讓學生在感受美、感知美的過程中促進道德情操升華、人格健全。正是由于音樂美育在基礎教育中發揮著至關重要的作用，因此，要注重高師音樂人才的培養，將審美意識培養首先要列入到高師音樂美育工作中來。音樂的美感是通過音樂作品傳遞出來的，是通過音樂文化展現出來的，它存在于所有音樂理論課程中。例如在視唱練耳課程教學中，教師應有意識的提醒學生在視唱或練耳的過程中，用心去感受聲音演唱過程中滲透出來的美感，讓學生以一種積極的審美態度來傾聽各種曲調，將這些曲調藝術化的形式深深的根植于腦海之中，成為自身藝術儲備中的一部分，使自身的審美意識不斷被強化。音樂美育工作對新課改下素質教育的成功有重要的影響，審美意識作為美育工作的重要組成部分，既要被基礎教育重視，更要應被高師音樂理論教育重視。審美意識的培養從師范人才培養處抓起，才能保證基礎教育中的審美教育得以實現。

四、結語

音樂是人們熟悉與喜愛的藝術形式，音樂藝術的實現就是音樂美的發現與創新，只有深刻的認識到音樂的美感，才能發揮音樂的美育作用。高師音樂理論教育不應將音樂審美意識培養排除到教育目標之外，而是要對音樂審美意識培養給予足夠的重視，轉變原有的只重視理論知識傳授、專業技能提高的教育觀念，將審美意識培養，綜合素質提高納入到教育目標體系中來，采取靈活多樣的教學方法，探討一切切實可行的途徑，實現這一目標，滿足新課改對音樂教師的要求，實現組建合格音樂教師隊伍。

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