走在“三品”教師的路上

姜海波（吉林省遼源市實驗中學，吉林 遼源　136200）

走在“三品”教師的路上

姜海波
（吉林省遼源市實驗中學，吉林 遼源136200）

在教育教學工作中，教師要始終潤澤人文關懷，關愛每名學生；蘊涵人文理念，精益業務水平；熔鑄人文精神，提升自身能力，踐行著做一名優秀教師的想法，讓自己成為師德有品格、知識有品位、能力有品牌的“三品”教師。

一、潤澤師德，讓自己成為有品格的教師

教師在教學崗位上辛勤耕耘，要把全部精力都用在教育、教學和學生身上。我在教學實踐中，十分注意對學生潤澤人文關懷，在以前任教的班級有一個家庭比較特殊的學生，個子比較矮，經常逃課，上課不是吃零食，就是化妝，誰說她幾句，她就罵人。我接手這個班集體后，了解了她的情況，沒有對她輕言放棄，借各種機會教育她，她逃課、中午不吃飯，家長在網吧找到后，我沒有馬上批評她，反而自己出錢給她買東西。同學沒有人與她交流，我安排班級干部關心她，讓她參加各項活動，借她各種筆記與書。生病在家時，我與班級干部一起去看她。后來同學說她很少罵同學了，慢慢還能記點政治、歷史筆記，畢業后她到一所高中去學習。對每名學生施以人文關懷是師德之本，為師的靈魂?！叭贰苯處煆娬{師德有品格，用人格塑造人格，用智慧傳遞智慧，為學生點燃求知的火花，感受生命的幸福，讓更多學生在未來的生活、工作中傳遞人文關懷。

二、厚蘊知識，讓自己成為有品位的教師

教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“教師要以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！苯逃母镜娜蝿赵谟凇八茉烊恕?，教師蘊涵人文理念的知識能力就顯得尤為重要?！叭贰苯處煆娬{知識是教師品位的核心，沒有知識就沒有教師專業品位。

教育工作中，教師要注重衣著與談吐、注重外表與內心，胸襟寬廣，行為師范，展示給學生一個身心健康的教師形象；始終有顆學習心，不斷提高專業技能；認真學習新的教育理論與相關信息，承擔課題研究任務。創新教法、學法，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對學生因材施教，能夠形成以學生為主體的教學模式；積極采用自主探究的方式，讓學生做課堂的主人，全面調動了學生的學習熱情。如，我講“浮力”一課，特意從北京借來力學傳感器，從電腦中得到力的圖像與數據，學生很新奇，主動參與實驗。教師想要更好地成為一名“三品”教師”，就要在人文理念指導下，讓知識有廣度、業務精湛、教師外在與靈魂的有機融合，既有知識面，又要有自己領域的專長，成為學科專家?！叭贰苯處煆娬{知識要有品位，就是要不斷學習、創新，奮力前行在“三品”教師的路上。

三、錘煉能力，讓自己成為有品牌的教師

教師群體是合作性、學習性組織。教師應有與他人合作溝通的能力，對他人有無私奉獻的精神，有獨立創新、解決各種問題的能力。在教學工作中熔鑄人文精神，是“三品”教師能力的表現，教師有能力是就有品牌，沒有能力就沒有教師專業品牌。

教師的成長關系到學校教育的未來，學校要充分利用名師工程、名師工作室對青年進行培訓。如，在對青年教師的培訓中，每次我都精心準備各種材料，根據自己的教育經驗，無私與青年教師交流。又如，為了提高教師的科研能力，學校把“主體發現式”理論與實踐研究課題，分解成小課題研究，形成人人有課題、人人參與科研的氛圍，形成我?？蒲械奶厣?，真正達到科研促教的目的，同時也提高了青年教師的研究能力。他們在教學中善于發現問題，研究問題，梳理研究成果，學校教科研工作代表遼源市參加省教科研迎檢，獲得了上級領導的充分肯定，使教師的品牌效應得到了彰顯。

作為一名教師，應自覺踐行教育理想。正像教育工作者吳非在他的書中說道：優秀的教師應當是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路，教師的進德修業應當一直到教育生命的終止。追求做“三品”教師，就是要走一條屬于自己的學習之路，研究之路，反思之路，充實之路。

“三品”教師中的師德有品格是為師之本，是靈魂；知識有品位是為師之根，是載體；能力有品牌是為師之源，是核心。三者互為促進，缺一不可。教師要讓自己的教育之燈長亮不熄，奮力前行在“三品”教師的路上。

姜海波，吉林省遼源市實驗中學，教研室副主任。