淺談高中生物優化課堂教學

李艷霞（河北省張北縣第一中學076450）

淺談高中生物優化課堂教學

李艷霞（河北省張北縣第一中學076450）

高中生物的優化課堂教學，換句話說，即高效率的教學。而這個“高效率”，不單單說教師教授了多少，而說的是學生掌握了多少。在一節課40分鐘內，如何讓學生最多地取得知識，即達到最“優化”的過程。在課堂中，師生互動氣氛要濃，這就從所設計的導言、提問、質疑、實驗來實現，在教學活動中，教師與學生的關系是平等的，在處理教學內容時，要具有新穎、探究和合作性，從而為學生學習生物提高了興趣。

高中生物優化

一、高中生物教學現狀

對于高中生物學科，在一周安排的課數少，而教師所帶的班級很多，這就造成教師批改作業任務重。從調研情況顯示，在生物作業中，存在以下幾點不足，根據生物作業情況，提出幾點建議。

（一）存在的不足

1.有數量沒有質量。往往教師面對著數量多的作業，在批改中，其心情是痛苦的，而耗時間、耗精力，這就說明其價值是很小的。而對于作業，學生認為擠去了進行課外活動的時間，這樣學生變得很疲勞，最終讓學生沒有興趣去學習。所以，在思想上，教師應有正確的意識，而在教學中，正確把握作業的價值和作用。

2.內容單一、形式單調。對于作業，在形式上很單一，只是一些書面的作業，其內容也很枯燥。這樣，作業成為學生生物學習的負擔，學生對作業沒有興趣。

3.課堂缺乏有效的組織。對于教師來說，為了完成課堂的教學任務，沒有培養學生的興趣和能力，更不能讓學生組成小組去實踐，從而，學生不能很好掌握、鞏固所學的知識。

（二）改革生物作業的設計與批改方式

1．重視生物作業的價值。在作業過程中，學生能夠從“發現問題、學習知識、進行探索”，從而學生的知識范圍得到擴大，學生的素質得到提高。對于作業的意義，在于三個方面：

（1）能夠為新課作好準備。

（2）能夠舉一反三地應用在實際中。

（3）在做作業中，學生能夠發現新問題，培養自己的創新能力。

2．作業注重實踐性。對于知識，最終是在實踐活動中得到運用。

二、教學的優化設計

（一）內容的優化

對于教師，首先明白教學的目的，了解學生的認知水平，而教師所講的知識難度要稍微高于學生原來的水平，即讓他們跳一跳就可以得到，同時，盡力去把教學重點和難點突出來，由此，帶動學生掌握其他的知識。在課堂教學上，教師要不斷去創設問題、情景，逐漸使學生會自主探究。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。教師在設計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。

（二）實驗中的探究思路

在實驗中，存在兩個小實驗，我說明了科學家的探究思路，和使用的T2噬菌的背景資料，接著我要求學生去認真觀察，提示了里面存在的幾個問題。而后來學生就提出了這幾個相關的問題，當我看到學生所提出的問題，讓我十分高興，這就說明了他們是能夠自己去認真觀察、思考和分析問題了。通過拓展學生創造能力，來培養良好思維品質。

在拓展高中學生的創造力方面，學生要進行創造性的學習。我認為，探索屬于創造性學習的一個方面，而探究的目的，除了讓學生掌握生物學知識外，還要讓學生去學會、掌握探究的科學方法，最后形成的是具有探究的態度、方法和思維、品質。

（三）媒體的優化

所謂媒體的優化，就是指在利用媒體進行授課時，讓媒體發揮出最大作用達到最好的教學效果。如學習“血液”一節時，我采取的是對實物進行觀察，這樣學生就能清楚地看到其組成，而當學習三種血細胞時，我使用顯微鏡讓學生去觀看，在學生觀看的基礎上，繼續列表格去歸納、總結三種血細胞的知識。

（四）教學語言和模式的優化

對于教師語言，要做到優化，從以下幾點做起：

1．教師所要表達的思路要清晰，教師所說語言要簡潔、明了，教師所說的語言要生動、形象。

基因如何去控制合成蛋白質？即從總部發指令到了“生產車間”，即核糖體，從這里開始生產而合成了蛋白質，其中，通訊員是mRNA），他把“總部”的指令傳到“生產車間”。而“通訊員”在“生產車間”把“搬運工”“原材料”運輸到“生產車間”。那么，“通訊員”（mRNA）怎樣接受、傳達“指令”呢？即“搬運工”與“通訊員”之間怎樣對“暗號”呢？根據教學內容，對自己的教學語言進行修繕，既要清楚、準確，又要生動、形象，這樣就能把困難的簡單化，把看不到的理解為能看得見的。

2.轉變傳統教學模式，調動學生積極性。生物的地位需要得到正視，我認為讓學生要愛生物和提高生物教學的質量，而轉變教學方式是最終的目的，為了培養學生學習生物學科的能力，把提高生物教學質量看作是教育的一個核心。

在課堂中，我們通過轉化師生的關系，來讓教師與學生站到同一個平臺，使得學生能夠把自己的想法和教師進行交流。

3.充分利用多媒體，提高教學質量。多媒體技術是我們課堂的得力助手，由于它可以有效輔助傳統的教學形式，來提高教學的效率、質量。在利用科學技術的基礎上，把畫面變得形象、直觀，把課本的知識變得直觀，把復雜的理論變得直觀化。

4.在生物教學中通過利用圖表來提高教學質量。對于圖表，常見的類型包括：帶箭頭的、帶括號的、帶表格的、有坐標式的、有流程式的等。在高中生物學中，內容是很多很繁雜的，而知識點是多而散，學生學好其中的內容很不容易。只有教師采用好的方法才能指導學生的學習。在教師提出要求的基礎上，學生帶著這些任務閱讀相關的材料。接著，教師通過引導學生，把有關內容制作成圖表。

總而言之，對于優化課堂教學，除了上述幾點，還有很多方面，教師自身的因素是一方面，學生是一方面，而作為一個教師，應當逐漸去學習、反思、探索、改進，這樣就能逐步提高自己的教學技能，從而優化自己的課堂教學。

[1]朱詩鉛.新課改背景下的高中生物實驗教學改進策略之我見[J].現代閱讀（教育版），2013（4）.

[2]齊鵬翔.淺談如何應對高中生物教學中學生的兩級分化[J].中國校外教育，2013（31）.

[3]李慶富.論教學評價的客體[J].新鄉學院學報（社會科學版），2013（5）.

[4]李玉梅.研究教學評價提高課堂教學有效性[J].教育教學論壇，2013（9）.

（責編 金東）