淺談中學語文閱讀教學

王繼俠（河北省承德市翠橋學校067000）

淺談中學語文閱讀教學

王繼俠（河北省承德市翠橋學校067000）

閱讀能力是學生一項重要的語文學習能力，是學習、獲取知識必不可少的能力，而閱讀教學則是語文教學中的重要環節。如何有效開展閱讀教學，培養、提高學生的閱讀興趣與能力，提高學生聽、說、讀、寫的能力，是每一位語文教師不斷探索的問題。

語文現狀重視閱讀培養興趣掌握方法

中學語文教學受學習條件、教學理念以及應試教育的升學體制等因素影響，中學生語文學習存在著表達能力差、閱讀教學模式化等問題。解決這些問題最有效的措施就是有效開展語文閱讀教學，重視學生學習興趣的培養、突顯學生學習的主體地位，有效提高閱讀教學的效率與質量。

一、語文閱讀教學的現狀

（一）教師在閱讀教學中處于主體地位

中學語文教學中，大多還是以教師為主體，以教師講析為主線，忽視了學生的主體地位，依然是教師領著學生一步一步往前走。學生沒有經歷認真閱讀的過程，沒有經歷獨立思考感悟的過程，致使學生缺乏對閱讀的正確認識，缺乏創新能力。

（二）訓練方式單一化，模式化

閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。受應試教育的影響，使閱讀教學模式化，訓練形式單一化。表現在讓學生在相同的時間內，用同一種方式閱讀同一篇文章，得出同一種答案，因為答案都是唯一的。學生不能把自己真正的想法表達出來，閱讀最終歸于形式。

另外，閱讀內容也具有局限性，很多內容陳舊落后，不能與時俱進。導致學生無法感知、理解，缺乏主動探索，進而失去興趣。

二、語文閱讀教學的努力方向

（一）真正轉變教學觀念

新課標提出，要讓學生成為學習的主人，學生是學習的主體，提倡學生自主探究、合作學習。但實際教學中，還是在教師的引導下有序進行，不能讓學生充分進行自主探究與合作交流。教師應該真正轉變觀念，大膽放手，讓學生成為真正的學習主人。

沒有嘗試，就沒有成功，不去親身實踐，就得不到結果。只有學生親身經歷了探索知識的過程，才能真正獲取知識。閱讀教學中，要充分突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，教師則以參與者的身份給學生以指導，不限制學生。學生通過自主學習，小組合作交流來完成。這樣既能激發學生學習興趣，又培養了學生的理解、感悟能力與創新能力。

（二）不斷提高教師自身素質

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。隨著社會的進步、時代的發展、科技的更新，也要求教師與時俱進，終身學習，不斷發展，不然就會跟不上時代的腳步，所以，教師要具有豐富的知識和廣泛的知識面，并且不斷地接受新知識，改善知識結構，提高自身的綜合素質。教師能力和素質的提高，最終將促進學生的發展。

（三）組建高效的學習小組，促進合作學習

合作意識與合作能力也是現代公民必備的基本素質。語文學科的人文性、開放性和知識廣博性的特點，使語文教學更適合合作學習。如何有序高效地開展小組合作學習呢？下面談一談我的幾點做法。

1.合理組建學習小組。分組前，與同班的任課教師一起商討分配方案，綜合各方面因素搭配四人一組。怎樣確定這是四個人選呢？依據以下原則：

（1）按綜合成績一優一差二中等的原則。

（2）男女搭配的原則。

（3）表達能力及責任感的強弱原則。

（4）學習資料的擁有量的原則。如：擁有課外書的多少，能否網上學習等。

分組后，本組成員商討小組名稱、組長、副組長、記錄員、檢查員等。學生會根據本組情況確定小組名稱，如雄鷹小組、無敵小組等，推選大家認可的組長，便于日后的管理。

2.建立小組獎勵機制。組建學習小組后，必須建立獎勵制度，這樣才能發揮學習小組的作用。如，按時完成作業要加分，書寫工整要加分，積極發言要加分，學習進步要加分等，加分情況由專人負責，一天一整理，一周一統計，一月一發獎。這樣，大大調動了學生學習的熱情，積極主動地參與到學習中來。

（四）培養良好的閱讀習慣

閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中凈化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑。要養成良好的閱讀習慣，需要一個持久的過程。

首先，給學生創設良好的閱讀氛圍。利用每天早讀、午讀時間，讓每個學生成為閱讀的主人，讓學生用自己喜歡的方式自由地閱讀。教師盡可能地給學生創造閱讀的空間和時間。

其次，鼓勵學生學會思考，大膽質疑，勇于表達自己的真實想法與感悟。

最后，賞識學生的個性化閱讀，關注學生的個性差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心與求知欲，使每個學生都能夠得到不同程度的發展。

（責編 金東）