高中歷史教學實施的幾點建議

王顏凱（河北省邢臺市第五中學 054000）

一、堅持唯物主義史觀、實事求是的教學原則，使學生形成正確的價值觀

歷史唯物主義是關于人類社會發展普遍規律的科學，是認識和改造社會的一般方法論。社會歷史的發展有其自身固有的客觀規律，不能片面地、形式化地或從某種精神因素出發去解釋歷史事件。教師應以歷史發展的史實為依據，生動再現歷史場景，還歷史本來面目，使學生正確地認識歷史以及歷史研究的對象。只有客觀的考查人及其活動，才能站在現實歷史的基礎上描繪出人類發展的真實過程。我們要從總體上、全局上研究歷史的一般的結構和一般的發展規律。

中學歷史教學要以唯物史觀為指導，對人類歷史的發展進行科學、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件、歷史現象，對歷史問題進行實事求是地解釋和評述。唯物史觀的精髓是實事求是，是全面、客觀和歷史地觀察分析、研究問題，在充分占有歷史資料的基礎上，從復雜的歷史背景中，分析、探索和揭示歷史發展和演變的規律，從而科學地把握歷史發展趨勢，幫助學生建構標準的歷史知識建構和正確的歷史觀。社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在。我們學習歷史，就是為了讓學生客觀地認識歷史，了解歷史真相、事實，從而使學生們把基礎知識轉換成技能、技巧，最終實現提高思想認識的目的，用所學的理論知識分析和解決實際問題。因此，教師在講好理論的基礎上，重點把理論轉化為方法論，既講一般方法，又講具體方法，并做好應用示范。避免對歷史人物評析、歷史事件評價出現片面性、形式化、臉譜化的傾向，避免空發議論，避免在觀點、內容上的隨意性，在實事求是的敘述中，講明歷史中的道理，力求做到科學性、思想性和生動性的統一。幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力塑造合格的公民素養。

二、課堂學習方式多樣化，促進學生可持續發展

歷史新課程標準要求：歷史教學要尊重學生的主體地位，促進學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。為此，我們要改變傳統課堂教學中單一的、被動的以知識傳授為主的“輸入式”學習方式，建立以學生活動為主體、多樣化的“輸出式”學習方式，使學生在教師的指導下主動地學習，富有創新性的學習。歷史課堂教學倡導新的學習方式，最重要地就是引導學生由被動學習轉向自主學習，真正的合作學習和探究學習一定也是自主學習，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性和積極性，實現課堂學習方式的多樣化，不僅可以提高課堂教學的有效性，也可以促進學生的可持續發展。

三、激發學生學習興趣

孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能激起強大的學習動力，才能自覺保持對歷史學習經久不衰的求知欲。課堂是激發學生學習興趣，提高學習參與意識的重要場所。因此，教師必須牢牢占領這塊陣地，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，使課堂教學豐富多彩、學生興趣盎然，這樣才能使學生的學習達到事半功倍的效果。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！奔热粚W生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發學生學習興趣，是每名教師應該考慮的問題。

（一）生動具體、形象的講解史實

教師用生動形象的語言，向學生敘述歷史事件，刻畫歷史人物，講解歷史概念。對一些歷史教材，教師要善于進行故事化的講述，通過有細節、有場面的具體描述，用通俗形象及學生感興趣的語言和事件向學生展示，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。

（二）設置活動，培養興趣

教學中要想使學生深入了解和認識事物，就必須使學生親身參與、體驗。教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學生參加，能有效培養學生的學習興趣?；顒拥慕M織可以有很多種形式，如讓學生編演歷史劇本、歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜、開展辯論會等。通過這些活動的舉行，激發學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切，既培養了學生學習歷史的興趣，又啟迪了學生多角度思考問題的能力。

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。歷史課程是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類歷史的發展歷程，更好地認識當代中國和當代世界。教師應與時俱進，在教學實施過程中積極思考和探索適合學生的教學方法，更新教學理念，提高自身素養，從而達到教學目的，使教學活動更有效。

[1]劉曉平.試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，1998（12）.

[2]蔣麗.語言，讓歷史課堂更精彩——看《易中天品三國》有感[J].現代閱讀（教育版），2012（4）.

[3]劉小玉.多媒體技術在高中歷史地圖教學中的運用.黑龍江教育學院學報（哈爾濱），2010（8）.

[4]龍會詠.打造歷史教學的高效課堂.西藏日報（拉薩），2012（12）.