高中物理教學如何激發學生的學習興趣

田秀娟（河北省張北縣第一中學076450）

高中物理教學如何激發學生的學習興趣

田秀娟（河北省張北縣第一中學076450）

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自已的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量。

一、注重師生的感情交流，積極培養學生學習興趣

教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態交往過程。學生可能因為不喜歡教師而厭學，而學生的厭學情緒往往會影響教師教學水平的發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時，教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理地加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。

教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解學生對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到學生的歡迎?？傊?，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。

二、巧妙設問，激發學生學習興趣

在僅有45分鐘的課堂中，有教師課前的鞏固知識的提問；有為新課架設橋梁的引入提問；有講解中的啟發思路的提問；有解題過后的反思提問；有探究新方法的提問、有總結性的提問，還有學生向教師的質疑提問。提問可以貫穿于整個教學過程，問是開啟思路，答是問的延伸、是成果的展示。巧妙的提問、精準的回答，則能真正體現高質量的訓練，真正起到開發學生智力、培養學生創新思維、提高學習效率的目的。因此，教師在備課時精心創設問題情境就顯得尤為重要，即善于在新學習的內容和學生的求知心里之間制造一種不平衡、不協調，把學生引入一種與問題有關的情境中，讓學生感到所面臨的問題與舊知識、舊經驗相聯系，同時又是新奇的、富有挑戰性，激發學生產生求知的迫切愿望，誘發他們的探索性思維。當然，問題提得再適當，學生在思考分析確定答案時，總會遇到一些困難，仍不能保證準確、迅速作答。這時教師要善于啟發，引導學生對問題進行剖析，探究正確答案，掌握正確解法，從而增強學生學習的自信心，激發他們的創造性思維，讓學生由“山窮水盡”轉到“柳暗花明”。同時，教師對學生的答問要及時點評，對答問正確的要給予旨定；對有創造性的答問要給予鼓勵表揚；對答問有錯的應及時糾正，并對他們敢于提出問題、回答問題的精神給予肯定和鼓勵。

三、注意對學生學習方法的指導

要轉變學生的學習方式就是要轉變以往單一的、被動的學習方式，改掉重解題，輕閱讀和對知識點反復操練的陋習，將學習過程轉變為學生自己構建其個人知識和科學經驗的主動活動過程。學生想學，但是如何去學，方法的指導是不可少的。古話道：“授人以魚，只供一飯之需；不如授之以漁，則一生受用無窮”。因此，在物理教學過程中，我們必須重視引導學生如何獲取物理知識，掌握物理學的研究方法，并能應用物理學的知識分析、解決實際問題。例如，在拋體運動的研究過程中，我們可以以紅蠟塊的運動為例，研究解決二維運動的方法，經過實驗及理論分析讓學生悟出：相互垂直方向的運動可以分別研究，然后求它們的合運動。并把這個道理應用于平拋運動，學生很容易就可以掌握平拋運動也可以分解成為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速運動來研究，再接著提出新的問題：如果不是水平拋出又如何研究？引導學生深入的去思考、分析，從而得出解決拋體運動的一般方法。學生所學的物理知識時間久了也許會遺忘掉，而一旦學生在教師的指導下獲取物理學的科學學習方法，恐怕這種方法他一生都受用無窮。這不正是新課改理念下為學生的終身學習做準備嗎？

四、開展豐富的科技活動培養物理學習的興趣

可以結合國內外重大事件收集圖書雜志、上網查詢并下載大量有關物理學在現代科學技術方面的應用現狀及發展前景的專題資料，精心組織、篩選，讓學生感到物理就身邊，與他們現在和未來的生活息息相關，他們只有努力學習才能緊隨時代的步伐。這樣能激發學生較高層次的學習動機和探索科學的強烈愿望，使之保持學習物理的濃厚興趣。動動手才能動動腦，開展第二課堂科技活動，給學生提供更多動手實踐的機會，而在動手實踐過程中，學生必定會遇到一些問題，而這些問題反過來會進一步激發他們探索物理科學的愿望，增強他們學好物理的自信心。

五、要抓住任何機會表揚學生

學生的思維是非?；钴S的，也是具有多重性的，適當地鼓勵能提高他們的信心，增強他們的斗志，提高他們學習的興趣，特別是中差生我們教師應當善于抓住他們學習哪怕是一點點的進步來鼓勵他們。比如說我在教學的過程中發現女生通常在學習物理時感到比較吃力，在平時測試中成績不是很理想。我就問她們到底是什么原因，一般都說是拿到問題時不敢去做害怕做的不對，有些時候拿到題目不知道如何去分析，針對這些情況我總是鼓勵她們不要怕，正所謂萬變不離其終，大膽去做，大膽去分析，她們一有進步我就鼓勵她們，最終效果是非常明顯的。

總而言之，在物理教學中，對于教師的語言要有自己的特色，通過適合的語言特點和功能；以及生動有趣的實驗，把隱含的信息講明白了，往往物理題是用新的方式來做，生動的展示在學生面前，課堂氣氛變得活躍起來，從而培養了學生在學習上的興趣。

[1]孫海濱，王玉平.物理教學中科學素質的培養[J].物理教師，2002(11).

[2]高慧文.從大綱的變化談高中物理教學[J].中學物理教學參考，2002(10).

[3]鄭青岳.學習者:探究式學習中教師的新角色[J].物理教師，2002(10).

[4]黃菊娣.運用探索性教學法進行物理課堂教學一例[J].中學物理教學參考，2002（9）.

（責編 張景賢）