淺談如何激發小學生語文學習的主動性

李曉飛（河北省撫寧縣茶棚學區曹西莊小學 066300）

隨著新課改的進行，教學觀念和教學模式都發生了變化。在小學語文教學中，要提高教學效率，實現新課改下的創新教學，需要教師利用教學內容和教學形式充分激發學生的學習興趣，激發他們探究知識的好奇心，讓學生積極主動地進行學習，在提高語文知識能力的同時提高自學能力。教學活動是師生共同參與的過程，在教學中，教師要給學生創設和諧、平等的學習環境，利用豐富的教學形式激發他們的探究欲望，使學生在課堂學習中能積極思考，大膽發言，有效增加師生間的互動，實現高效的互動教學。

一、轉變觀念，實施分層教學

隨著新課改的進行，教師在進行小學教學中要轉變觀念，從發現學生的語文素質出發，根據教材內容，精心設計教學環節，使學生在輕松、開放性的課堂學習中活躍思維，提高對語文知識的理解能力。在教學中，教師要以人為本，激發學生的學習主動性，并根據學生的個體差異來進行分層教學。通過引導不同水平的學生進行知識探究，引導他們進行高效的學習，使各個層次的學生都能在積極的參與過程中獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中，教師對優等生要引導，讓他們進行主動探究，并提高對語文知識的理解；對中等生，教師要及時解決他們在學習中遇到的困難，使探究學習能夠順利進行，不斷提高學習能力；對于學困生，教師要主動關心他們，多和他們進行溝通交流，使學生對語文學習產生興趣，提高學習的主動性，并樹立起學好語文的信心。

二、創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習主動性

小學生的興趣廣泛，任何新奇的事物都能夠激發他們的好奇心，使他們充滿興趣地探究。但是由于小學生的年齡較小，他們的興趣持久度不高。在小學語文教學中，教師要充分了解學生的特點，從他們的興趣出發進行教學設計，使學生在積極的探究過程中掌握語文知識。教師要激發學生的學習主動性，可以給他們創設一個輕松、活躍的學習氛圍，使學生在積極思考的過程中，敢于大膽質疑，敢于提出和教師不同的意見。在和諧的學習氛圍中，使師生關系更加融洽，教學在師生的積極互動中真正“活”起來。學生的學習不再是強制性的被動學習，而是積極主動地探究。

（一）對學生進行積極引導，培養學生的

創新意識

在學生進行語文知識的探究時，教師要引導他們擺脫思維定式，從多方面、多角度入手來分析知識，提高對知識的理解能力。同時，通過多角度的思考，使學生的思維更加靈活，有利于引導他們樹立創新意識，發展創新思維。

（二）采用小學合作探究方式，激發學生的探究積極性

在小學語文課堂教學中，要提高和發展學生的語文綜合能力，既需要學生進行自主探究，讓學生通過獨立思考來分析知識。對于一些較難的知識點，教師還要組織學生進行小組合作學習，通過小組成員對知識的分析，使學生的思維更深入，有效把握知識的本質。在進行小組合作探究時，教師要讓每個小組選出一個學生擔任組長，進行小組合作學習的工作分配，通過有效分工，使每個學生在進行小組探究學習時都能夠各司其職，使探究學習取得實效。要激發小組成員的參與積極性，教師可以讓學生采用輪換制擔任組長，使他們具有強力的責任性，促使學生在合作學習中提高學習的主動性，養成尊重他人，善于傾聽的好習慣。在合作探究學習過程中，學生的思維獲得激發，促進他們語文綜合素質的發展。

三、引導學生自主探究，激勵學生樹立信心

在傳統小學語文教學中，教師對教學是否順利進行重點關注，為了提高教學進度，在課堂教學過程中，不和學生進行積極的交流，同時也很少給他們時間進行自主探究學習。在灌輸式的教學中，學生每天要進行大量的知識記憶，嚴重影響了他們學習語文的興趣，阻礙了學習效率的有效提高。隨著新課改的進行，教師要創設豐富多彩的教學情境來激發學生學習的主動性，使他們能夠高效地進行學習，在不斷積累語文基礎知識的同時，提高語文綜合能力。教師在進行課堂教學時，要注重學生的興趣點，找準教學的切入點，使學生積極地投入到自主探究過程中，促進學生個性特點的發展。在培養學生自主探究能力的同時，教師要對他們的學習動態進行關注，對他們進行及時的課堂評價，讓學生在教師的激勵下產生積極學習的動力，更好地進行自主學習，并在學習過程中體驗到知識的力量和收獲的成就感，使他們樹立起學好語文的信心。在對學生進行評價時，教師要善于對學生取得的進步進行表揚。通過表揚，讓學生掌握了自己的長處，并在積極的探究學習中充分發揮這些長處，促使學生綜合素質的有效提高。通過正面積極的激勵，使學生和教師之間的關系和諧發展，有助于課堂教學的順利開展，使小學語文教學取得實效。

四、加強學生語文基本能力發展，提高教學效率

在語文教學中，教師要重視學生語文基礎知識的學習，培養學生的識字能力和閱讀能力，使學生通過自主探究學習掌握扎實的基礎知識，促進語文綜合能力的不斷提高。

（一）引導學生自主學習生字，提高識字能力

語言一大功能是“說”，故要掌握一個生字，就要掌握其發音，這要求學生漢語拼音能力過關。漢字是象形文字，其組成極富規律，所以識字也要記住其字形。而因漢字都有偏旁部首，故在學習生字前，教師要了解學生對偏旁部首的掌握情況，引導學生通過偏旁部首對整個字進行聯想記憶，就不難記住字形。知道怎樣讀，怎樣寫，還應知道字義和用法。所以，教師在教授生字前，要讓學生學會查字典。長此以往，學生掌握了自主學習生字的方法，自主學習生字的習慣便養成了。

（二）重視學生閱讀能力的培養

相比于識字，此項更為艱難復雜。學生要自己學會閱讀，獨立完成學習要求，除了基本的字、詞、句，教師要逐步引導學生理解文章的思想內容，最終做到獨立總結中心思想。針對不同文體，進行剖析。如記敘文，指導學生分自然段，進行分段總結。在教學上將培養學生獨立完成這種閱讀解析過程作為培養重點，使學生逐步掌握自主解析能力。

總之，在小學語文教學中，教師要運用教學智慧和教學方式來充分激發學生的學習興趣，使他們積極探究教材中的內容，掌握更多的基礎知識，提高學習能力。在讓學生進行自主探究時，教師要對他們進行方法的指導，使學生在科學方法的指導下事半功倍地完成學習，有效提高學習效率。在教學中，教師要改變傳統教學觀念，為學生創設活躍的課堂氛圍，激發他們想要探究和表達的欲望，實現小學語文的生動教學。