淺談數學教學語言的運用

張翠娥（河北省秦皇島市海港區和美實驗學校 066000）

語言是人類交際的重要工具。教師語言，也就是教師的課堂語言，泛指教師用來組織課堂教學各個環節的語言。斯托利亞爾指出：“數學教學也就是數學語言的教學?！睌祵W語言既是數學知識的重要組成部分，又是數學知識的載體。數學語言是數學教師闡述數學知識和技能，完成教學任務的主要手段。教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。好的數學教學語言能在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，不僅可以激發學生的學習興趣，還能啟發和引導學生積極自主的思維，使學生學生感受到數學的美，從而有效地提高教育教學質量。下面筆者根據多年的教學實踐，就數學教學中教師語言的運用淺談幾點看法。

一、教學語言要科學、嚴密

數學是科學性和邏輯性很強的一門學科。如果課堂上教師的教學語言不夠精煉規范，就會導致問題的出現，甚至一字之差，謬之千里。這就要求教師的課堂語言要嚴謹、規整，提高語言的質量，不羅唆冗長，要用最少的語言表達出最深刻的意思，突出重點，抓住關鍵，最終起到“畫龍點睛”的作用。

例如，教學“三角形的初步認識”一課時，當教師對三角形下定義時說：“由三條邊組成的圖形是三角形?！边@是不嚴密的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相交的直線，而 “由三條邊圍成的圖形是三角形”才是準確的說法。

二、教學語言要精煉，具有準確性

教師語言的清楚簡潔是教學對語言的第一要求。這就要求教師對法則、定律、算法、因果關系等方面的語言敘述要準確、精煉，不應使學生產生疑?！按蟾拧薄耙苍S”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識，嚴密的數學語言不能是模棱兩可的。比如“數”與“數字”“時間”與“時刻”等概念不能混為一談，教學中常有諸如此類的說法：“這兩條平行線畫得不平行”“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律；“大約”“差不多”“基本上”等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。數學語言的簡潔、精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，在學生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。

那么，教師該如何淬煉有效的課堂提問語言？如何使教師的提問語言精煉準確呢？1.理性地備課，精準地進行課堂問題的設置，可以激發學生的學習興趣，讓學生學得輕松、學得明白，進而提高學習的效率。2.精心組織，找準問題的切入點。3.變化的語言，趣味的提問語，可以激發學生的求知欲和想象力，使接受提問變成一種輕松愉快的事；選擇性提問語可以調動學生對已有的知識進行篩選，教師適時追問、補問；遷移性的提問語可以使學生的思維流程，小步遷移，漸漸地由“已知”推知“未知”；情境性提問語是啟迪思維的鑰匙，教師用情境的描述或敘述，把學生帶入迷困的情境，調動他們解答問題的積極性；探究性提問語教師從看似平淡的地方提出有思維價值的問題。一個理想的問題語言應該具備這樣的特點：問題形式自然簡明，文字敘述一目了然；難易度適中，符合學生認知水平，具有針對性和可操作性；指向性明確，不宜含糊；問題有一定內涵，能揭示文本本質。這樣的教學用語就確實能促進課堂的有效性。

課堂中除了提問性的語言外還有很多言語可以提高課堂的教學效果，情趣橫生之言、循循善誘之言、啟迪智慧之言等等，但是如果運用得不好則會導致低效的教學課堂。

三、教學語言要幽默，具有啟發性

小學生注意力時間是有限的，當學生出現疲憊時，教師應該用激勵的和富有幽默性的言語去激發學生。在教學過程中，教師可以結合講授內容，適時、恰當、和諧地融入幽默，活躍課堂氣氛，激活學生的接受和反饋，釋放學生的緊張情緒，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，會使教學效果大大增強。例如，在教學“小數的性質”這節課中，教師上課的第一句話就說：“你們去過超市買過東西嗎？”一句話就把學生的學習興趣調動起來了，因為去超市購物和他們的生活太貼近了。教師接著說：“薯片4元，飲料2元5角，你們會不會寫？”讓學生動筆寫，這樣有兩種不同的寫法：4 元、4.00 元；2.5 元、2.50 元。教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這樣的語言，激發了學生的求知欲，調動了學生學習數學的積極性。

四、教學語言要親切，具有激勵性

俗話說：“感人心者，莫先乎情”。親切、自然的語言能縮短師生的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生關系，能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的熱情，使課堂上呈現出和諧、愉快、輕松的氣氛。因此，在教學中，教師無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。鼓勵學生大膽猜想，大膽歸納，哪怕是回答出一點點意思，教師也要立即進行表揚。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復習，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！碧貏e是對待差生，教師更要維護他們的自尊心，細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，以此激勵他們的上進心，激發他們的學習動機。

總之，教師課堂教學語言表達是教學的一個基本且重要的組成部分。恰當的教學語言，不僅能激發學生學習興趣、創設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，數學教師要精心設計課堂教學語言，正確運研究教學語言的藝術性，不斷加強語言修養，用課堂教學語言，這樣才能把學生帶進知識的海洋，開啟他們的心智，陶冶他們的情操，使他們獲得精神上的滿足，進而提高教學效果。

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