論初中英語復習教學中學生興趣的培養

張 麗（河北省廊坊四中 065000）

初中英語是學生學習英語的關鍵時期，在初中階段就給學生的英語學習打下堅實的基礎尤為關鍵。初中英語復習是英語教學的重要組成部分，為了學生在復習過程中發揮主觀能動性的同時又不會產生枯燥心理，不斷地摸索和嘗試是不可缺少的，經過一段時間的探索和教學實踐，如下方法通常是行之有效的。

一、復習不同類的短文和對話

（一）交際類對話

英語學習突出的是能力的培養。結合初中英語教學的內容，在復習交際類對話內容時，英語教師就可以通過預設相關情境，讓學生自創對話內容，這樣既增加了復習內容的新鮮感，也促進了學生的思考，考察了學生對于知識的理解和應用，所以既活躍了課堂氛圍，又實現了素質教育的要求。

（二）復習上節課的對話并以比賽的形式呈現出來

初中階段的學生好勝心強，喜歡競爭，并且愿意在競爭中表現自己。英語教師要利用學生的這一心理，在復習上節課的對話并以比賽的形式呈現出來，這樣不僅起到了復習的目的，讓學生對知識加深印象，表演者也會更投入的演出，其他學生對對話熟爛于心的情況下也會有對比并且認真看，這樣就使每一位學生都參與到中間。

所以，在做復習教學時，要結合學生的學習特點和心理特點來調控性的安排復興內容，從學生感興趣的地方著手，來靈活地進行復習內容的安排，這樣不僅能夠復習鞏固舊知識，同時也增強了學生對英語的學習興趣。

二、關注語法和重點語句

在英語教學中，復習工作必須要分清主次，結合初中英語的特點必須要把語法教學和重點語句納入復習的范疇，教師可以結合對話和短文復習的策略，乘熱打鐵地把這兩部分復習內容也滲透其中，這樣復習的覆蓋面會更廣，學生對知識的理解和掌握會更扎實。

三、適當地鞏固練習

在復習的流程中，學生最終掌握知識的程度還是要在應用中呈現出來，而考查學生對于知識的應用能力就必須要通過適量的鞏固練習來實現。據此，在英語學科復習中教師要結合復習的內容針對性的組織一些試題對于學生復習的效果和對于知識掌握的程度進行檢驗。當他們在做題和練習中看到自己成績的進步時，他們就能夠體會到付出的快樂和成功帶給他們的幸福，這種成就感我們教師要順勢引導，告訴他們在學習中付出的必要性和重要性，這樣學生們不僅能夠收獲知識，同時也能夠提升對于學習、復習的更高的認知層次，學習的主動性也會增強。

當然，一切復習工作開展的前提都是要精心做好課堂設計，教學內容設計，在設計的和安排的過程中要遵循新課標的要求，切實從學生的實際需求出發，有針對性地設計整個教學流程，切實發揮學生在課堂教學過程中的主體地位，勢必會收到事半功倍的效果。

四、設計小游戲，寓教于樂

游戲使學生玩中學、學中玩，把枯燥的語言知識融于靈活的游戲中去，例如，單詞接龍，由一個學生說出一個新單詞，后面的學生以這個學生所述單詞的最后一個字母作為開頭，繼續接下去，難度較大的是，經常學生所述單詞并非本單元詞匯，那就要在游戲之前做好精心準備，可以把所說詞匯限定在一定范圍內、給出英文解釋、做一些規則限定等來達到教學目的。接得最快的為獲勝方。這種游戲參與人數廣，娛樂性強，能力要求適中，學生可以很容易在愉快的氣氛中復習學過的知識。除此之外，還可利用謎語、繞口令、腦筋急轉彎、填字謎、比賽猜單詞（即，讓一個學生看到單詞并用英文解釋出來，另一個學生猜，限定時間內猜的單詞各說多的獲勝）和笑話（聽一段笑話能迅速用漢語復述下來的獲勝）等來調動課堂氣瘋和學生的積極性。

五、多媒體教學

現代信息技術的發展在推動社會進步的同時也給學校教學帶來了巨大的發展，多媒體教學在課堂上的應用就是其重要的成果之一。初中階段的學生自制力還不是很強，上課容易走神，所以，上課教學模式很大程度上會影響他們的聽課效果。教師單純地講授很容易使他們產生枯燥感，而多媒體教具應用于教學就能夠提升課堂教學的魅力。多媒體可以通過多種途徑向學生們呈現所學內容，如文字、圖片、音樂、視頻、動畫等形式，而且能夠把抽象的知識予以具體化、形象化，這樣既能夠降低學生的學習理解難度，也能夠豐富學生的學習內容，進而提升課堂教學效率?，F在多媒體的教學已經是不可或缺的一種教學模式。

總之，傳統的教學模式總是教師向學生灌輸——“填鴨式教學”，學生始終處于被動、消極的學習地位，無興趣可談。也就是由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，結果導致就常常導致了班級學生英語成績的兩極分化，課堂教學效果也不夠理想。

課堂環境如何對激發學生的學習興趣影響很大，創造一個輕松愉快的學習環境是一個教師的責任所在，為了做到這一點教師要精神飽滿、目光親切、態度和藹、吐字清晰、語言與文化相符相稱密不可分。同時，要建立和諧的師生關系形成良好的師生關系對于完成教學任務至關重要，教師要做學生的良師益友，所謂“親其師而信其道”。有了好的學習氣氛就一定會有好的教學效果。英語的教學要以教學效果做保障，教學效果要以課堂氣氛做保障，而好的教學氣氛就一定要讓全體學生真情投入才能實現，所以想讓全體學生真正地投入就必須老師把更多的智慧和努力放到學生的興趣和愛好上，讓學生能夠張開嘴、豎起耳、睜大眼、動腦動手地參與進去，才能有一個積極活躍的課堂。

總之，我們“苦”換來的是學生的“樂”，學生的“樂”也當然成為了我們最大的快樂。

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