數學教學中如何調動學生學習的積極性

曾廣靜（河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校 065300）

在課堂教學中，學生應該是課堂教學的主體和主人，這既是新課改的要求，也是當前課堂真正發展的需求。學生的學習積極性是學生獲得知識和教師教學獲得成功的必要條件之一。學習積極性具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習產生莫大的熱情和主動性，從而大大提升課堂教學的效果。那么。怎樣才能夠調動學生學習的參與熱情呢？那就是要結合學生的實際狀況，開展針對性的教學活動，通過創設符合學生需求和學生喜歡參與的情境，激發學生內心潛在的學習動力，使學生積極主動參與進來。數學學科是學校教學的重要組成部分，筆者作為一名數學教師結合自己的教學實踐，來談談自己在這方面的一些認識。

一、關愛學生，建立平等、民主、和諧的師生關系

在教學中，有些學生學習積極性不高，不愿配合教師，在很大程度上是因為師生關系不融洽。因此，調動學生學習積極性，首先就要熱愛學生建立民主、平等、和諧的師生關系。這樣師生之間的協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒會輕松愉快，學習心境也良好，那么他們在所認同的目標或要求的指引下，就會主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”“放任型”的，學生情緒就容易緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有好的學習效果。

二、強化教學目的性，激發學生動力

學生學習要有動力是需要一定的目的作為標桿和指引方向來進行有效地引導的，所以在數學學科教學中要想使學生學習有勁頭，必須要注意強化教學目的性。具體來說，在教學的過程中，教師要根據課標要求，在講述具體的知識過程中要告訴學生這類知識對于解決什么樣的問題有怎樣的應用，這樣學生就能夠把抽象的知識具體化、明確化，學習起來針對性更強，這樣就能夠避免學生學習過程中的盲目性和隨意性，培養學生們良好的學習習慣。例如：教學人民幣時，我要學生用人民幣去購物：學習位置，要學生聯系實際說說如果買什么東西需要去哪兒，怎么去更方便。學生在這個過程中積極主動的參與，既培養了學生的思維，也調動了學生的們學習的熱情，這樣學生們的學習動力就能夠很好的被調動起來，學生們的主體地位也就能夠更好的發揮出來。

三、教學中充分利用學具動手操作，調動學生的積極性

動手操作，是小學數學課堂教學的一個重要的活動形式，讓學生實踐操作，不僅可以激發同學們的學習興趣，活躍課堂氣氛，更能加深對所學如識的理解和掌握，加強記憶。數學學科的幾何部分是需要學生們有一定的時空思維能力的，但是部分學生抽象思維能力較弱，所以可以通過學生們實際動手來加強學生們的理解。如在學生們學習 “長方體的表面積”這部分內容時，教師可以提前要求學生自己來用紙板制作長方體模型，然后再要求學生把長方體展開觀察構成長方體的圖形有哪些，接著讓學生們自己測量和計算每一部分圖形的面積，這樣學生們慢慢的就可以在實際觀察的過程中就能夠總結出長方體表面積的計算方法，整個過程中學生自己計算、自己測量、自己總結得出結論，既能夠充分調動學生們的參與熱情，也有利于發揮學生的主體地位，教學效果自然會大大提升。

四、精心設計教學情景，調動學生的積極性

“教學有法，但教無定法，貴在得法?！膘`活生動的教學方法，可激發學生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。教師應利用教材提供的豐富資源及生活實際創造真實的情景進行教學，這樣就能夠把抽象的知識具體化，直觀化，從而降低學生理解和思考的難度，同時也能夠調動學生們參與的熱情，總之，有了情景，數學就有了生命活力；有了情景，學生就能“觸景生情”、“觸景生需”、“處境生思”；只有在現實的情景中學生才會感到數學的價值和現實意義，才會把數學學習當作解決問題的手段；只有在情境中才會引發學生的數學思考，提出數學問題。

五、教學形式多樣，調動積極性

（一）適當開展游戲、競賽，激發學生學習積極性

玩是孩子們的天性，學是孩子們的天職。對于小學階段的孩子們來說，他們自主學習、主動學習的意識能力還不夠，所以結合小學生的興趣愛好出發來設計教學環節就非常重要了。小學生自我意識很強，喜歡表現自己、展示自己，對此教師要多采用游戲、競賽的方式來進行教學，可將新知融入游戲、競賽中，使學生對新知產生興趣，提升他們參與的熱情。

如教學中有意安排“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等活動，比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，讓學生“大顯身手”。使各個層面上的學生增加獲勝的機會，激勵的作用就會更大，參與的熱情就會更高。

（二）練習多元化，激發學生的學習積極性

課堂練習不能只重數量而輕質量，要在“精”和“趣”字上下功夫。否則只能加重學生的負擔，打擊學生的學習熱情。教師應設計一些新穎、趣味，具有挑戰性的練習。

例如，在口算練習時，可通過聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。

六、重視課堂小結，巧收尾

一堂課雖有良好的開端，成功的過程，還要有完美的結尾，正如一個成語所說的：“善始善終”！良好的課堂小結能產生“課伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的課堂小結能達到 “課雖終，趣猶存”的境界。一節課的最后幾分鐘，往往是學生大腦最疲勞、注意力最容易分散的時候，如果教師能夠精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂小結，不僅能鞏固知識、強化興趣，還能進一步激起學生求知的欲望，使學生進一步產生對數學的興趣、活躍學生的思維、開拓學生的思路，在愉快的氛圍中把一節課的教學推向高潮。

總之，讓學生學得主動，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，所以我們在教學時要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功的樂趣，讓學生真正在“玩中學，學中樂”，不斷地激發學生的學習興趣調動學生的積極性，從而提高課堂教學質量。