如何激發中學生學習生物的興趣

李富成（青海省湟中縣康川學校 811600）

一、教師要做到教學方法靈活多變、備課充分

作為一名中學教師，要根據中學生的發展特點，有目的地采取一些為他們 “量身定做”的教學方法，讓學生在學習中學得更輕松、更愉快。尤其是中學生物課，教師不應該只是講解教材課本上的內容，一味地對學生進行灌輸，而應該在教材的基礎上，走出教材，走進大自然，走進我們的現實生活，舉一些我們身邊活生生的例子給學生聽，讓他們明白原來我們的生活離生物課如此之近，我們的生活離不開生物學知識，生物課對他們的生活很重要。這樣學生就會從內心深處對生物課重視起來，而不僅僅把它當做一門普通的、不受重視的副科。

教師要想在課堂上講解得詳細充分和游刃有余，就必須做好課前準備，也就是備課工作，備課越充分，教師在課堂上就會越自信，學生也會感受到教師的這份自信。備課不僅僅是寫一寫教案，而應該將課堂上的每一個環節都設計得清清楚楚，要做到課本教材和PPT展示相結合，課本理論和生活實例相結合，教師講解和學生質疑相結合，課堂學習和課外實驗相結合。使中學生物課變得豐富多彩，越來越有趣，對學生的吸引力越來越大。

二、沖破僵化的教學模式，讓生物課精彩起來

一些生物老教師，由于長時間教學，一方面使一些教師的教學經驗越來越豐富，另一方面也會使一些教師變得懶惰和保守，課堂教學已經形成了一個固定的僵化模式，日復一日、年復一年進行著同樣的教學，沒有了創新的意識，沒有了進步的欲望，這對學生學習生物知識，適應新形式下的素質要求是十分有害的。廣大中學生物教師必須從現在開始，重新審視自己的教學模式和教學方法，對自己的生物教學效果進行一次徹底的反思。

教師要經常閱讀一些最近的中學生物課教育教學研究生果，取長補短，適應時代潮流，適應新一代青少年的學習發展特點，讓自己的生物課堂活躍起來。

教師應該從學生的角度看待生物課的學習，如果教師本人是學生的話，自己希望想聽什么樣的生物課，自己希望在生物課了解一些什么知識，自己喜歡什么樣的生物課教師，這些都是很重要的問題。如果教師不喜歡那種僵化的、無趣的生物課堂，自己作為教師本身為什么要給學生呈現這樣一種狀態呢？教師要努力改變以往以教師為中心的課堂教學模式，改為以學生為中心的新的課堂教學模式，一切以學生為中心，課堂上的很大比重應該是讓學生自己來講，讓學生踴躍發言，講出他們的疑惑，講出他們的質疑，講出他們的創新想法，教師只是做一個很好的聽眾，一個耐心的解答者，陪伴學生，鼓勵學生，引導學生，讓生物課堂變得更加和諧和融洽。

三、教師的教育教學、硬件設施必須有所提高

眾所周知，生物課不同于一些文科類學科，它具有很強的實驗性和操作性。要想更順利地進行這些實驗展示，讓學生學習起來更加輕松和有趣，學校必須加大投入，完善學校的生物教學器材和試驗器具。比如，沒有高倍數的顯微鏡，學生就無法看清楚和真正理解細胞的構造，就無法讓學生形成印象深刻的知識記憶力，對理論知識更好、更透徹的理解和掌握。如果沒有多媒體教學設備，心臟的構造和運行原理，學生就不能直觀地進行觀看和了解，就不能對此產生探究的興趣。如果學生不親自對一些魚類進行解剖，就無法活生生地掌握魚的真正構造，親自動手操作要遠遠比只是看看書本要印象深刻得多。

四、給學生組建生物興趣小組

生物課包羅萬象、種類繁多，而每個學生的興趣點也會有異同，所以為學生設立不同種類的生物學習小組顯得尤為重要。建立生物興趣小組，既避免了學生對不感興趣的環節也強迫接受，從而降低了學習效率，還可以促進學生對特別感興趣的知識，積極深入研究下去，提出自己建設性的想法。每個小組的成員都有發言的機會，都可以提出自己的獨創意見，而在課堂上不可能給每個學生提供這樣的機會。

興趣小組之間還可以進行小組競賽，看看哪個小組能得到比較有建設性的研究成果和奇思妙想的好點子，對優秀的小組可以提供一定的物質獎勵，強化和鼓勵他們的積極思考。教師千萬不要低估學生的創造能力，因為當今的學生思維會更加活躍，他們對世界充滿了好奇，任何奇跡都是可能會發生的，誰也不敢保證我們所教的學生中沒有愛因斯坦，沒有牛頓，沒有陳景潤。一個偉大的教師應該是去發掘這些天才，鼓勵這些天才，引導這些天才，而不是去打擊這些天才，扼殺這些天才，誤導這些天才。

總之，就像愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識更重要。教師也要樹立一種意識：學生對生物課的興趣比掌握多少生物知識更重要。教師應該是教會學生如何去自學，如何對生物課產生好奇心，如何自信地闡述自己的獨特想法。讓學生自由自在、快快樂樂和滿懷信心地在生物知識的海洋里盡情遨游。

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