淺談如何激發小學語文課堂活力

王秀梅（江蘇省睢寧縣古邳鎮中心小學 221200）

在小學語文教學中，教師要根據新課改的要求，深入探究教材內容，從學生的認知規律出發，對他們進行積極有效的引導，使學生對語文學習產生興趣，并有產生強烈的探究欲望。在探究欲望指引下，學生學習主體作用能夠充分發揮，對要學習的新內容進行自主預習，并在課堂上能夠大膽表達自己對知識的理解，使學生的智慧在課堂學習中充分展示。在語文教學中，教師要激發學生的探究意識，讓他們在探究中獲得體驗，取得成功，并樹立起學習的自信心。

一、進行積極的師生互動，拉近師生關系

小學生對自己感興趣的知識能夠積極主動進行探究，而對自己不感興趣和不喜歡的教師就產生不了學習的熱情。在教學中，要讓學生對語文知識的領悟和思維獲得提高，不僅要發揮學生的主體作用，還要使課堂教學“動”起來。只有教師和學生在對知識進行討論過程中，學生才能受到教師思維的啟發，從對知識的陌生，逐漸過渡到理解知識，最終達到對知識本質的深刻把握。要讓小學語文課堂充滿活力，教師需要在教學過程中和學生進行知識、信息的傳遞，讓學生感受到教師對自己的關心和重視，積極主動地投入到語文知識的深層次分析中。在有效互動教學中，學生敢于向教師進行提問，把自己的看法有理有據地表述出來，并針對重點知識和教師進行探討，使師生之間的關系更加友好、和諧，促進教學的順利進行。

二、創設情境，活躍課堂教學氛圍

隨著新課改的進行，教師要改變課堂教學中沉悶的氛圍，通過創設情境來激發學生的思維積極性，讓他們在輕松的環境中進行思考，使課堂學習中時刻閃現學生智慧的火花。在語文教學中，教師要運用新穎的課堂情境來對學生進行誘導，引發他們的主動性，使學生多思、多問。對學生在學習中遇到的問題進行引導，使他們通過自己的努力來獲得學習的成功感，樹立起學好語文的信念。由于小學生的直觀思維較強，為了讓學生盡快地進入到課文的意境中，教師可以根據教材內容創設出具體的情境來，使學生快速地融入到課文表達的意境中來。

例如，在教學《埃及金字塔》一課時，教師可以給學生講有關埃及的古老傳說以及金字塔的未解之謎，在故事的渲染下，學生非常迫切地想要知道有關埃及金子塔更詳細的信息，使他們主動翻開課文進行認真細致的閱讀，有效加深了他們對文章的理解。

三、創新教學形式，引導學生深入探究

隨著小學語文創新教學的進行，要實現高效的教學效果，教師需要從教學方式和教學形式上進行改進，讓學生的思維在上課伊始就開始活躍起來，使他們積極地完成教師布置的探究任務。

例如，在教學《黃果樹瀑布》時，我運用課件帶領學生在課堂上進行了一場身臨其境的“旅游”，讓他們在觀看過程中調動思維進行積極思考，既領略了黃果樹瀑布的美，又對課文內容有了強烈的探究興趣，主動深入到課文中去，了解更多有關黃果樹瀑布的特點。而在教學《變身龍》時，我讓學生來擔任小導演和演員，通過仔細分析課文中人物的特點來進行表演。豐富多彩的課堂教學形式有效吸引了學生的眼球，使他們在上課過程中不再做小動作，而是積極的投入到學習中。

四、精設巧練，提高學生對知識的掌握

在傳統教學中，教師為了提高教學效果，在教學結束后給學生布置大量的語文習題，認為練習的題目越多，學生的語文能力越強。殊不知在這種題海戰術的學習中，學生是對題目的記憶和對知識的生搬硬套，在考試的過程中遇到做過的題目能輕松地解決，而對于沒有見過的題目，學生會不知所措，不能準確地找到解決問題的切入點。

教師要從激發學生的學習主動性入手，通過精心設計練習題目，讓學生掌握解決問題的思維和方法，并對知識達到舉一反三，提高學生的分析和總結能力，有效提高學生的語文綜合素質，使他們提高語文探究的興趣。

五、拓展學生的知識面，發展學生的語文思維能力

在小學語文教學中，教師要發展學生的素質，就不能局限于讓學生學習教材中的內容，而是在教學中運用自己豐富的知識拓展學生的知識面，并把他們對語文的興趣引申到課外，讓學生通過課外學習和探究來提高語文綜合能力。在拓展學生的知識面方面，教師要從他們的興趣出發，開展豐富多彩的課外活動，提高學生的參與熱情，讓他們把對語文課堂的興趣引申到課外，繼續進行語文知識的探究。

例如，組織愛讀書的課外活動，讓學生自己選擇喜歡的圖書，通過認真閱讀來進行演講。通過這個活動能夠有效提高學生的閱讀興趣，使他們高效地在閱讀中吸取知識，促進語文能力的發展。還可以讓學生進行手抄報的設計，教師布置出設計主題，由學生收集資料，進行設計。在設計過程中，學生為了讓手抄報獲得較好的效果，他們會積極主動地查閱書籍，通過網絡收集材料，制作出優秀的手抄報，發展了學生的語文創新思維。

六、把多媒體技術和語文學科相結合，激發學生的學習熱情

利用多媒體豐富多彩的圖片資料，直觀的表現方式，能讓語文課堂活躍起來，使學生在強烈的感覺刺激下對語文產生興趣，主動進行思考和探究。例如，在教學《林沖棒打洪教頭》一課時，教師可以播放和課文內容有關的視頻片段，讓學生通過觀看來引發疑問，在他們想要知道更多的故事內容時，就引導他們通過閱讀課文來釋疑，同時能夠激發學生對閱讀的興趣，使他們通過閱讀積累更多的知識。

總之，要實現創新性的小學語文教學，教師要從改變自身的觀念做起，有效地改變師生在課堂教學中的地位和學習方式。充滿活力的語文課堂需要學生的積極參與和思考，需要師生之間的溝通和交流，在增強互動的過程中，才能使對方語文知識的理解進入到更深層次，使語文課堂充滿智慧之光。

[1]高靜.在小學語文教學中培養學生自主探究學習能力.考試周刊，2009.

[2]傅媛.讓語文課堂成為學生展示的舞臺.小學生作文輔導：教師適用，2011.

[3]丁維玲.以“趣”促“學”打造活力課堂.課外閱讀，2012.