藥劑學及分支學科課程教學改革對藥劑研究生創新素質影響的思考

賀福元，胡 超，何 群，嚴建業，桂 卉，雷志鈞，唐 昱

（1.湖南中醫藥大學院藥學院，湖南 長沙 410208；2.湖南中醫藥大學現代中藥制技術與評價實驗室，湖南 長沙 410208；3.湖南中醫藥大學中醫藥超分子機理與數理特征化實驗室，湖南 長沙 410208）

藥劑學及分支學科課程教學改革對藥劑研究生創新素質影響的思考

賀福元1，2，3，胡 超1，3，何 群1，2，嚴建業1，2，桂 卉1，2，雷志鈞1，2，唐 昱1

（1.湖南中醫藥大學院藥學院，湖南 長沙 410208；2.湖南中醫藥大學現代中藥制技術與評價實驗室，湖南 長沙 410208；3.湖南中醫藥大學中醫藥超分子機理與數理特征化實驗室，湖南 長沙 410208）

藥劑學；藥劑學分支學科；研究生創新素質；課程教學改革

教育部在《關于深化研究生教育改革的意見》[1]中指出：加強課程建設，特別是關鍵課程建設對創新研究型人才培養具有重要的作用。因此探討藥劑學及分支學科課程教學改革，建立完善的藥劑學學科課程體系，優化培養機制，規范課程設置，加強教學質量控制對藥劑學研究生的創新性素質培養具有重要意義。

藥劑學是藥劑研究生的核心專業課，他們除了要求掌握本科階段需要掌握的藥劑學基本理論、基本技能外，更重要的是掌握藥物制劑的新方法與新技術。物理藥劑學[2]的開設可使學生懂得以物理化學基本原理和實驗方法為指導來研究藥物制劑，解決科研中的相關問題，知其然并知其所以然。而生物藥劑與藥物動力學[3]為藥物制劑的設計好壞提供了評價方法。研究生通過相關知識的學習，為會做制劑，做好制劑，及從事臨床藥學、探索新制劑打下良好的基礎。因此，本文就藥劑學及兩門分支學科課程教學改革對藥劑學研究生的創新素質影響作一思考，掬獻給同道，以供商榷。

1 藥劑學及兩門分支學科課程教學現狀與存在的問題

1.1 現狀

目前，我國所有設有藥劑學研究生培養的高校都開設了藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學課程，藥劑學以藥劑學專論的形式開設。物理藥劑學開設的學校較少，主要有中國藥科大學、沈陽藥科大學、廣東藥學院、北京大學、復旦大學、浙江大學、中山大學、北京中醫藥大學、山東中醫藥大學等學校[2]。其中，多數學校只開設了生物藥劑學與藥物動力學、物理藥劑學理論課程，僅少數學校既開設了理論課程又開設了實驗課程，如沈陽藥科大學、中國藥科大學、湖南中醫藥大學等。

1.2 存在的問題

（1）藥劑學及分支學科的課程教學內容沒有厘清；（2）物理藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學兩門課程開課時數不足，特別是實驗課欠缺；（3）教學水平、教學質量、教學內容參差不一，在課程開設時多注重西藥單成分表征的物理藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學的教學，而對于中藥多成分的物理藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學講述太少；（4）沒有建立健全的課程考試制度，難以控制學生的教學質量。

2 課程教學改革

2.1 厘清學科關系，優化課程教學內容

研究生課程教學內容的選擇十分重要，直接關系到研究生的教學質量[4]。在進行藥劑學研究生課程教學時，一定要厘清藥劑學及分支學科的關系，確定各門課程的教學內容，藥劑學專論重在講授具體的藥物制劑制備新劑型、新技術與新方法，體現在 “型”（賦劑成型）、“均”（藥物成分分散均勻）、“效”（制劑的療效）三個方面；物理藥劑學重在“理”（藥物制備基本理論，也用物理化學原理闡述制劑制備理論）；而生物藥劑學與藥物動力學重在“評”（制劑生物效應的評價）。這樣厘清三門學科的關系，優化教學內容，組織教學。

2.2 改革教學安排，增加實驗教學

增加物理藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學的教學時數，重視實驗課開設，特別是物理藥劑學實驗的開設既不能重復藥劑學的實驗，又不能重復物理化學的實驗，應開設“內容是藥劑而實驗方法卻是物理化學”的實驗，并且加入一定的以多成分藥物為模型的實驗，如“不同制劑黏度比較、多成分的同步溶出”等實驗。藥劑學專論可結合中西藥、新藥研究內容，重在教授藥劑研究、生產與應用的關鍵共性問題。

2.3 改革教學方法，統一教材與大綱

改變傳統的“填鴨式”的教學方式，采用啟發式、討論式、案例式、開放式等相結合的頭腦風暴研究生教學法[5]，鼓勵研究生采用懷疑和批判的眼光提出問題，不盲從權威，這種求異思維能擺脫習慣性思維的束縛，產生新奇獨特的創造性設想。除頭腦風暴法外，還可進行雙語教學[6]，提高研究生專業英語的應用能力。鼓勵學生參加研究生創新論壇、學科競賽等，或是采取參觀、講座的形式開拓學生視野，打開思路，從而培養出高素質創新型研究生。對于生物藥劑學與藥物動力學、物理藥劑學兩門課程，全國應統一教材與大綱。

2.4 建立多維度考核體系，考查學生的創新素質[7]研究生課程考核中引入“四位一體”的多維度考核體系，課程期終成績由理論課成績、平時小測驗、實驗課成績、軟件操作成績四部分組成，能較完全的體現學生對課程的掌握程度。同時，學生的綜合素質也得以體現，是一套科學、標準、完善的考核體系。

2.5 加強師資隊伍建設，確保分支學科高水平教學[4]為確保藥劑學課程教學改革的成功，需特別重視師資隊伍建設。如物理藥劑學是比較缺少師資力量的課程，對任課教師的學術水平要求較高，需保證專職任課教師，可由藥劑學教師兼任，但需進行師資培訓學習。同時，可以采用“走出去”與“請進來”的策略?！白叱鋈ァ?，就是選送一些年輕教師去國外進修或攻讀博士學位；“請進來”，就是聘請國內外一些名師為講座教授、客座教授，把一些好的經驗、方法帶進來。教師要不斷進取和終生學習，不斷豐富自己，才能向學生傳真道、授新業、解疑惑，培養出創新型人才。

3 藥劑學學科課程教育改革對藥劑研究生創新素質的影響

3.1 提升藥劑研究生的研究水平

課題研究是藥劑學研究生從事的最好創新工作，一個人的創新能力主要是通過課題研究所獲得成果而體現出來的[8]。藥劑學研究生進行課題研究所需的主要背景知識為化學、數學、生物學與藥學知識，其中物理化學是溝通微觀物質基礎（結構特征）與宏觀現象（狀態函數），“靜態”（平衡態）與“動態”（動力學）的橋梁；數學知識是物理化學與生物藥劑學的重要表達工具，生物學知識是生物藥劑學與藥物動力學的重要基礎理論，而生物藥劑學與藥物動力學又是藥物制劑質量優劣的評價方法，藥劑學則是藥物制劑研制、生產與應用的主體戰場，因此對藥劑學及兩門分支學科的課程教學改革可為藥劑學研究生創新素質與思維方法的培養提供所需的主體知識結構，提高學生的研究能力。

3.2 提高藥劑研究生對藥學問題的解決能力

藥學問題主要存在于新藥研究，藥劑生產調配，制劑應用、質量控制與臨床應用效果中，這五個方面均與藥劑學及分支學科相關，如藥效學部分的研究與藥劑學制備工藝、劑型等相關，與物理藥劑學的溶解度、溶度參數、擴散、溶出、釋放、pH分配等相關，與生物藥劑學與藥物動力學的吸收、分布、代謝、排泄等量變過程相關。因此藥物的研制、生產與應用的主要問題的解決需要扎實的藥劑學及分支學科的知識。

3.3 提高藥劑研究生對藥物制劑制備技術的掌握程度

藥物制劑水平的提高表現在制劑制備工藝水平與制藥裝備的提高兩個方面。制劑制備工藝的不斷提高有賴于藥劑學、物理藥劑學水平的提高，例如近年來出現的新提取技術，如二氧化碳超臨界萃取、微波萃取、超聲波提取等技術；還有制備技術，如固體分散、納米囊包載、超分子載藥、緩控釋等都與藥劑學、物理藥劑學相關。新的制藥裝備，如前述的提取技術以及成型工藝的裝備都是基于特定的制藥技術基礎上形成的，因此都制約于藥劑學與物理藥劑學學科發展[9]。

3.4 提升藥劑研究生對藥物制劑質量的控制與評價水平

藥劑學、物理藥劑學對藥物質量控制有一定的影響，如膠束萃取——高效液相測定方法便是很好的證明，膠束萃取為物理藥劑學內容，而高效液相測定則是質量控制方法。藥物制劑質量評價可分為化學等效型、生物等效型與臨床等效型三種形式，在進行生物等效性評價時，生物藥劑學與藥物動力學理論對藥物的生物等效性評價產生決定性作用，因此藥劑學及分支學科對研究生的藥物制劑質量的控制與評價水平提高會產生重要影響。

4 藥劑學學科課程教育改革對促進形成新型藥劑研究生培養模式的實際意義

藥劑學研究生創新素質的培養是藥劑學研究生培養模式轉變的重要內容，也反映新世紀培養模式的重要內涵。新世紀藥劑學研究生的培養目標是[10]：為適應社會主義現代化藥學事業實際需要，培養系統掌握醫藥理論和技能，有良好科學素養，受到現代科學基礎和應用理論訓練，具有創新思維，能獨立從事新藥研發，解決藥劑難題，德、智、體全面發展的高級藥學研究專門人才。課程教學體系是實現培養目標的載體?？茖W、合理的課程教學體系是提高教學質量的有效途徑。藥劑學及分支學科課程教學體系的不斷改革完善，將使學生分析、解決問題的能力進一步提高，從而使其科研能力得到全面提升[11]，對培養更多的適應創新型社會的藥劑學研究人才具有重要的現實意義。

綜上所述，藥劑學及分支學科知識對藥劑學研究生的藥物研究、藥學問題的解決等都有重大作用[8]。因此不斷改進和完善藥劑學及分支學科的教學內容、方法與方式，促進其教學水平的提高就顯得十分必要。本文分析了藥劑學及物理藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學分支學科課程教學改革對培養創新型藥劑學研究生起到的不可替代的作用，建議廣大醫藥院校在研究生培養時應予以普遍重視，根據自身具體條件進行相應的藥劑學及分支學科的課程體系教學改革。

[1]教育部，國家發展改革委，財政部．關于深化研究生教育改革的意見(教研〔2013〕1號)[J].云南教育：視界，2013(16)：21-23.

[2]陳新梅.物理藥劑學教材內容與特點[J].衛生職業教育，2009，27 (2)：131-132.

[3]劉建平.生物藥劑學與藥物動力學[M].第4版.北京：人民衛生出版社，2011：1 182.

[4]喬 琳，李向軍.試論我國研究生教育課程體系建設與改革[J].教學研究，2008，31(4)：312-314.

[5]陳新梅.頭腦風暴法在研究生《物理藥劑學》教學中的應用[J].中國民族民間醫藥雜志，2009，18(16)：68.

[6]邱利焱，趙慶賀，朱卡林.《生物藥劑學與藥物動力學》雙語教學的探索與實踐[J].教育教學論壇，2012(17)：123-125.

[7]黃興振，蔣偉哲.《生物藥劑學與藥物動力學》多維度考核體系的建立[J].教育教學論壇，2013(31)：117-118.

[8]陳宏遠，李 明，周樹海，等.藥學院?；A醫學碩士生創新性思維的培養與實踐[J].基礎醫學教育，2013，15(8)：805-806.

[9]陳衛衛，李海濤，易 蔚.藥劑學課程教學改革與創新[J].安徽農業科學，2013，41(13)：6 082-6 083.

[10]郭 銳.新時期我國研究生培養模式改革探究[J].高教探索，2013 (5)：113-117.

[11]陳衛衛.碩士研究生《藥劑學專論》教學體會[J].廣西中醫學院學報，2011，14(2)：93-95.

（本文編輯 禹純順）

Study of Curriculum Teaching Reform of Pharmaceutics and its Subdiscip lines on the Influences of Innovation Diathesis for Pharm aceutics Graduate Students

HE Fuyuan1,2,3,HU Chao1,3,HE Qun1,2,YAN Jianye1,2,GUI Hui1,2,LEI Zhijun1,2,TANG Yu1

(1.School of Pharmacy,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410208,China;2.Pharmaceutical Preparation Technology and Evaluation Laboratory of TCM,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China;3.Supramolecular Mechanism and Mathematic-Physics Characterization Laboratory for Chinese Materia Medicine,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China)

pharmaceutics;subdisciplines of pharmaceutics;innovation quality for postgraduate students;curriculum teaching reform

R94，G423.07

A

10.3969/j.issn.1674－070X.2015.04.021

2015－01－05

湖南省藥學重點學科(1007)；湖南省教育廳藥物制劑特色專業(T2-006)；中藥藥劑學專論研究生精品課程；湖南中醫藥大學藥劑學精品課程。

賀福元，男，教授，博士研究生導師，主要從事中藥藥理學、中藥藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、中醫藥信息數學研究工作。