如何構建生動有效的數學課堂

王江峰

【摘 要】明確小學數學教學目的，并且更要注重對學生學習興趣的培養。在平時的教學中要了解每個學生的狀況，不斷研究各年級段學生的思維特點，針對它們的學習思維特點，設計教學，讓孩子們每一節課都能在快樂中學習數學，感悟數學的魅力，體會數學的意義。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 創設情境 ? ? ?興趣培養 ? ? 自主探究

現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確而迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中簡單的實際問題。同時，結合教學內容，對學生進行思想政治教育。論述如下：

一、了解小學生數學思維能力現狀

1.就優等生而言，他們的數學思維能力發展水平較高。推理、想象與解決問題能力較強，能將所學知識融會貫通，思維表現出較好的敏捷性、靈活性、深刻性等品質。但由于教學定勢影響，其獨創性思維不夠，而且其形象思維能力較明顯地呈現弱勢。

2.就中等生而言，其數學思維能力處于中等發展水平。 對于較簡單的數學材料及其問題的解決，具有 較強的推理、想象解決問題能力，但對于難度較高的問題，其思維的靈活性、深刻性與獨創性就顯得差些。

3.就學困生而言， 其數學思維能力尚處于較低層次的發展水平。知識結構、學習習慣與行為方式等直接造成了他們思維的遲鈍與膚淺，能力弱。由此又導致學生失去自信，缺少學習數學的興趣;這反過來又制約了他們思維能力的提高，如此構成了惡性循環。

二、培養小學生學習數學的興趣

首先，數學老師要與學生建立良好的師生關系。

數學老師要熱愛學生，并且要讓學生體會到老師的愛，進而熱愛數學老師。所謂“親其師而信其道”，課余時間數學老師要多與學生接觸，與學生交流，傾聽學生的絮叨，與他們一起參加活動、游戲，要讓學生感覺到老師像他們的親人一樣。這樣，因為熱愛數學老師，漸漸地，學生就會對數學課產生濃厚的興趣。

其次，在數學課的教學中，要注意一些技巧。

1.以舊知導新課，激發學習興趣

精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據教學內容和學生心理及年齡特征，巧設導語，促進學生產生強烈的求知欲，誘發學習興趣，使學生盡快地進入最佳學習狀態。

2.注重懸念設計，培養學習興趣

根據小學生好奇心特別強、注意力不集中、不持久等特點，教師在教學中精心設計懸念，有意創造問題情境，使學生產生困惑，讓學生去思考，從而在似懂非懂、似知非知的情況中產生強烈的求知欲，這樣就能取得良好的教學效果。

3.重視學生操作，發展學習興趣

重視實際操作，以學生自主活動為主，讓學生通過操作、討論、思考、應用等形式充分感知，讓學生親自體驗探究，能培養和激發學生學習的興趣，也培養學生動手的實際能力，讓學生以動促思，以思促言，達到學以致用，自主學習的境界。

第一，通過動口、動手，豐富認識。在教學“角的認識”一課時，先讓學生把身邊的角找出來，然后讓學生對角的樣子用語言進行描繪，再自己動手畫一畫角，在總結完角的種類后，又讓學生進行比賽，看誰畫不同的角多，最后舉例說明角在日常生活當中的實際應用。這樣，使學生對角有了比較深刻的認識。

第二，感懷愉悅，各抒己見，提高效率。數學學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不要忽視培養學生口頭表達的能力，有些教師認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。其實，多讓學生發表自己的想法和高見，除會提高學生學習的興趣外，還培養了學生追求真知的熱情，同時消除學生學習緊張的情緒，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

第三，舉一反三，培養創造能力。讓學生通過親身體驗，直接參與，在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動手思考的機會來激發他們的學習興趣。我除以各種方法激發學生的求知欲外，還注意培養學生的創造能力，即舉一反三能力，從而擴展學生思維，增長學生知識。如教“乘法口訣”時讓學生通過擺小棒來體會“幾個幾是多少即是口訣幾幾得幾”，從而延伸到體會每一句口訣的含義，達到舉一反三的效果。同時還可以適當設計一些表演，調動學生創造的積極性，如我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些同學扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。整個表演過程，學生情緒高漲，笑聲疊起，而學生的素質也得到提高。

4.給學生成功體驗，穩定學習興趣

“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師首先要依據學生的個性差別，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。

例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功，并讓其他學生一道分享成功的歡樂，還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當提問學生“卡殼”時，如果教師不負責地讓其坐下來，就會逐步磨滅他們學好數學的自信心，從而對數學產生畏懼感、厭煩感，從而失去學習數學的興趣，這不是我們新課程教育理念所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數學的興趣。

5.運用多媒體手段，豐富學生學習興趣

計算機具有聲像并茂的多種信息功能，能使教學手段趨于全方位、多層次，能創造一個更適合學生學習的開放的、探索式的學習環境，恰當地使用課件，能再現生活實際，使學生直接聞其聲、臨其境，給課堂教學注入新的生機和活力。促使教學效果達到最優化，更有效地培養學生學習數學的興趣。

總之，在課堂教學中要給學生留足探索的空間，讓他們主動參與，主動探索，勇于創新，使他們成為知識的挑戰者和主宰者，是當今時代的需要。endprint