經濟類專業開展ERP沙盤教學意義研究

經濟類專業開展ERP沙盤教學意義研究

徐亞文

（湖北經濟學院，湖北武漢430205）

摘要：隨著高校教學改革的深入，實踐教學越來越受到關注。ERP沙盤教學是一種全新的實踐教學模式，具有極為廣泛應用前景，學生可以在模擬的管理環境中完全融入企業經營過程，本文通過對ERP沙盤課程產生的背景進行分析，并對課程開展的意義進行了探討。

關鍵詞：ERP沙盤；意義

近幾年，很多高校在實踐教學環節引入了ERP沙盤課程，該課程通過角色扮演的形式模擬企業的運作過程，采用體驗式教學方式開展教學，徹底顛覆了傳統教學方法，是一種全新的實踐教學模式。學生在課程實訓過程中對企業的采購、生產、銷售、財務等崗位有全新的認識，能在企業的模擬經營過程中看到企業的全貌，還需要運用多學科知識解決企業經營過程中產生的問題，對教師也是一種全新的體驗，是高校實踐教學改革過程中的重要嘗試。

一、ERP沙盤課程開展的背景

（一）社會的發展，需要高校培養出既會動腦、又會動手的高素質畢業生

高校承擔著為國家培養多層次、各方面高素質的創新型人才的職責，需要源源不斷地向社會輸送具有各自特色的創新精神和實踐能力的各類人才，大學生畢業后，將從事有關社會經濟發展的各種工作崗位，高素質的畢業生，才能在國家的建設中發揮各自應有的作用。這不僅對高校大學生的理論基礎，同時對其專業技能、實踐能力、綜合應用能力以及創新能力提出了更高的要求。

經濟管理類專業是一個與社會經濟建設最緊密相關的一個專業，這個專業對學生的實踐能力要求非常高，但是在傳統的教育模式中無法解決這個問題。簡單的通過書本進行教學，只能傳授學生理論知識，在提高學生實踐能力和創新能力方面，顯得力不從心。一個方面，各個企業在發展過程中大量需要管理理論過硬、實踐能力豐富的管理人才，另一方面，從高校走出的大學生不能勝任管理崗位，需要企業花大量精力從最基本的能力開始培養，學校培養出的經濟管理高才生卻很難得到企業的認同。

（二）案例教學法無法滿足實踐教學需要

案例教學法是高校經營管理教學中經常采用的一種教學方法，這種方法將現實社會中企業的經營得失經過歸納，整理成書面文字材料供學生進行分析。雖然能有效地提升學生的學習熱情，提高學生分析問題和解決問題的能力，但由于案例只是一個企業的部分材料，沒有完整的市場環境，學生始終只能作為這個企業的局外人對企業進行點評，并不能切身體會企業的得與失，整個案例教學過程也只能說是紙上談兵，案例雖然可以對書本知識進行驗證，但對于指導實踐來說，并不具有可操作性。另外，雖然說在大學的教學大綱中設計了專業課程實習和畢業實習這些實踐教學環節，但是由于無法找到能大批量接納學生頂崗實習的企業，或者因為學生實際業務處理能力過低而不能被企業接受，由于這些原因，以至于整個大學的實踐教育環節流于形式，完全不能滿足學生成長的需要。

（三）ERP沙盤課程的發展給實踐教學注入了新的模式

沙盤這個概念最早在戰爭中出現，在市場經濟環境下，企業與企業之間的競爭也是一種你死我活的爭斗，是一種沒有硝煙的戰爭。市場競爭與戰爭在某些方面具有很強的共性，將沙盤概念引入企業經營管理之中，從而形成ERP沙盤。

1978年，瑞典皇家工學院的KlasMellan借用戰爭中的沙盤思想，最早開發設計出了沙盤模擬課程。瑞典裔管理大師斯卡爾.愛立克.斯威比（Sveiby）博士于1986年，依托在知識管理及企業管理方面的經驗，通過多年的研究開發出了沙盤演練系統，通過此系統來學習如何管理和經營知識型企業，后被引入哈佛商學院的MBA教學中。1995年，北京大學開始自主研發企業模擬經營沙盤競爭軟件，其為國內首個沙盤軟件。2003年，用友軟件股份有限公司將ERP沙盤課程引入到教學實驗中，并將課程命名為“ERP沙盤模擬對抗”。該公司最先研發的是手工沙盤，從2005年開始至2013年，該公司每年舉辦一次全國大學生沙盤模擬大賽，已連續舉辦了十屆，迄今為止，是國內最有影響力的沙盤賽事。隨著大賽的舉辦，先后研發出了創業者電子沙盤和商戰電子沙盤，同時編寫了配套的實驗指導書，有力地推動了沙盤課程在高校的普及。隨后幾年，金蝶國際軟件集團有限公司、中教暢享（北京）科技有限公司、廈門網中網軟件有限公司等多家企業都開發了自己的沙盤軟件和課程。

二、開展ERP沙盤教學的意義

沙盤模擬教學法又稱作為經營模擬教學法、企業模擬經營教學法、沙盤推演教學法，是一種典型的體驗式實踐教學方法，它對企業運作原理進行簡化和抽象化，并搭建企業仿真運作環境，通過實物道具的擺放來模擬企業的經營環節，再現企業經營運作過程，通過采用計算機網絡技術、數據庫技術實現對企業經營的管理與控制，學生通過組隊形成多個虛擬企業，通過分工協作參與虛擬企業運作過程，為爭奪市場利潤空間

制定企業經營戰略，完成企業經營。用于實踐教學的沙盤種類有很多，有以訓練企業人力資源管理為目標的人力資源管理沙盤，有以企業項目建設與開發為主項目管理沙盤，有以設計企業物流最佳運輸路線的物流沙盤，有以模擬企業進銷存環節的供應鏈沙盤，有以強調銷售策略的市場營銷沙盤。

ERP沙盤模擬課程摒棄了傳統“老師講－學生聽”教學模式，而是讓每個學生參與到課程中，通過實物道具進行感官刺激以及逼真的商業模擬運作，使枯燥的課程變得生動、有趣。它極大地調動了學生的學習熱情，在應用型人才培養上，具有獨特意義。

（一）打破了課程壁壘，增加課程橫向聯系

大學開設的經濟類課程，每門課都是獨立開設，如經濟學、市場營銷學、會計學、管理學、企業戰略管理等課程，都是非常重要的專業課程，老師的講解和學生的練習都圍繞各自的課程進行，并沒有找到什么好的方式方法將這些知識進行綜合訓練，雖然有課程實習和畢業實習，也很少能達到將學習的課程進行綜合運用的效果。ERP沙盤模擬課程，通過模擬企業六年的經營，小組在經營過程中，需要用到會計知識、經濟學相關原理、管理學知識、營銷方案、競爭戰略知識等，打破了專業和課程的界線，每個分析數據都是在企業運作過程中動態產生，數據產生的過程清晰明了，通過推演驗證理論知識，每個知識點不再是孤立地存在，而是統一為企業的發展服務。

（二）改變了教學模式，為教學改革提供思路

首先，課程的教學不再是一個教師獨立進行，而是需要一個教學團隊完成，這個教學團隊需要多個專業的教師進行合作。其次，教學形式不再是課堂講授的模式，而是由教師進行設計、組織、指導、監控、評價、考核，以學生動手為主，需要學生開動腦筋、開口交流、動手計算，通過“以用促學，學用結合”去領會知識和鞏固知識，是一種全新的體驗式教學模式。第三，教師和學生的角色都發生了改變。教師是導學者、構建者，而學生是參與者、創造者、協作者、體驗者。教師需要設計沙盤規則、結合學生推演過程中的問題講解理論知識，引導學生學習，激發學生學習熱情，而學生每個人都要參與教學過程，通過相互協作，經營企業，創造財富，體驗經營過程中的痛苦與喜悅。

（三）提高學生綜合能力，培養復合型人才

模擬企業的運作，要求學生能快速適應競爭環境的變化，一方面要求學生能充分運用理論知識，將理論知識轉化為實踐，另一方面，還要求學生能承受來自企業內部與競爭對手的壓力，在規定的時間內完成經營。一個小組作為一個經營團隊，還需要與小組內的每個人進行信息溝通，在遇到困難時，積極協商，尋找解決方案，在出現錯誤時，要一起承擔后果。在取得領先時，要擴大戰果，這些內容，都是其它課程無法給予的。

（四）可以充分發揮學生的主觀能動性

沙盤課程，徹底顛覆了傳統教學模式，學生不再被動地聽，而是主動參與，是課堂的主人，小組模擬的企業每一步的經營過程由小組自己決定，而教師主要發揮引導、控制、裁判和點評的作用。

（五）通過實物道具的擺放，可以直觀體現企業框架

通過沙盤，可以直觀地看到企業的生產情況、庫存情況、財務情況、采購與銷售情況，可以從上往下俯視看到一個企業的全貌。學生自主地進行重復訓練，在訓練中掌握和領悟所學知識，在失敗中不斷總結經驗和教訓，在合作中提升自我價值和自我能力。

（六）企業的經營過程，鍛煉了學生多學科知識綜合運用能力

沙盤的經營過程，考察學生的財務計算能力，生產控制能力，競爭對手分析能力及以協作能力，需要用到很多的專業知識。在財務方面，涉及會計恒等式、現金流管理、銷售與贏利的關系、預算的重要意義、如何控制融資成本、如何提高資金的使用效率、如何控制成本的理論等專業知識，在企業管理方面，涉及產供銷平衡理論、排程理論、產能管理、JIT準時化生產理論等。決策支持方面，涉及波士頓矩陣、SWOT分析模型、波特五力分析模型等。

（七）小組成員間的分工協作要求，對學生的情商是一個極好的訓練

情商，也稱為情緒智商，是一種隱性知識，是指一個人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。經營過程，是一種競爭環境，每個小組的經營過程都不可能一帆風順，在困難面前，需要團結一心，永不放棄，在錯誤面前，需要承認錯誤，并找出彌補方法，在協作方面，要親歷親為，換位思考。

（注：本文系湖北經濟學院教學研究項目：ERP沙盤仿真實驗教學平臺設計與實現，項目編號：2014031）

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