掛牌責任督學 為學校發展護航

朱勇哲

北京市朝陽區三里屯小學，地處朝陽區CBD核心區，以“方寸·精彩”為辦學理念，以兒童攝影教育為學校特色。在學校發展的歷程中，教育督導始終伴隨左右，教育督導評估在不斷地規范學校的辦學行為，促進學校教育教學質量和管理水平的不斷提高，促進學校的內涵發展，為學校的健康發展保駕護航。

2013年9月，國務院教育督導委員會辦公室發布了《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，寒假前，市政府教育督導室統一制作了標明責任督學姓名、照片、聯系方式和督導事項的“責任督學公示牌”，在學校大門口顯著位置上墻公示。

不久前看到一篇文章這樣寫道：“督導制度之于學校當如空氣之于人，學校習慣被督導當如人之呼吸空氣。在學校，督導應被視為最自然不過的事。教育工作者沒有理由不支持掛牌責任督學制度，因為只有依法治教，教育才有尊嚴。只有在充滿尊嚴的教育環境里，學生才能成長為有尊嚴的公民?！?/p>

起初，作為學校我們對此并沒有如此深刻的認識，甚至有干部教師對此事心存顧忌，覺得多了一雙眼睛盯著學校，多了一些人管著學校。半年多的時間過去了，責任督學用自己立足學校發展的站位和深入實際的具體工作打消了大家的顧忌，讓我們對責任督學的工作有了更深的認識和更感性的體會。

掛牌責任督學促進學校依法、規范辦學——“政府”就在身邊

自從掛牌之日起，責任督學的督導事項就置于老百姓的視野中，這些內容涵蓋學校依法辦學、依法執教日常工作的方方面面，這既是對責任督學工作范圍的明確，更是對學校的依法辦學、依法治校的監督范圍的明確，使學校在更加廣泛的視野之下接受監督?！皰炫啤惫?，以前所未有的視覺影響凸顯依法治教的必要性和緊迫性。在進一步推動學校規范辦學行為的同時，弘揚法治精神，促進依法辦學。

責任督學經常說自己有了“責任田”，其實從學校來說，我們感覺掛牌責任督學，更像是政府深入到學校和社會群眾中的觸角，就像地區“片兒警”一樣，既監督著學校也保護著學校的發展。

學校的每一步發展都離不開政府的支持，政府投入促進了學校的發展，促進了學校的特色建設。

掛牌責任督學促進學校自我改進、內涵發展——“專家”就在身邊

本學期初的一天，我校的掛牌責任督學王老師給學校打電話反饋了這樣一件事：學校五（1）班的家長來電話表揚學校，表揚老師。這位家長的孩子是一個小胖墩，不愛運動，家長怎么讓他多運動他都不聽，家長非常著急，就向班主任求助，因為孩子就聽老師的話。班主任老師非常支持家長，又很關心學生的體質健康，于是向學校的體育老師請教科學鍛煉的方法，向衛生老師請教如何保護視力的方法，并在學校監督這個孩子進行鍛煉，同時做好學生的思想工作，在家里讓家長配合指導孩子進行鍛煉。一段時間以后，這個孩子不僅體重降下來了，體質也得到了增強，家長特別高興，于是打來電話感謝老師，感謝學校。學校得到督學反饋后，對此事非常重視，從一個個體的改變思考如何家校合力形成一套促進學生體質健康的管理機制。王督學去的學校多，在這方面有豐富的經驗，給學校提出了很多寶貴的建議。結合督學給學校的建議，學校實施了“捆綁式”提升體質健康的總體策略，將干部和全體教師（包括專業教師和班主任及副班教師甚至包括食堂營養師）、學生及家長共同分工合作，捆綁推進，再加上科學的訓練方法以及采取了“防近一根線”“專利防近筆套”“一份標準營養餐”等策略，給學生科學的指導和監控。學校在抓好常規工作的同時，針對肥胖和近視情況的出現制定了科學有效的干預措施，成立了“小胖墩訓練隊”，采用趣味訓練和強化訓練的方式，借助家校聯合力量進行科學訓練，取得了很好的效果。在2014年督導中學生肥胖檢出率比上一年有降低趨勢，學生低年級假性近視得到較大恢復，高年級視力不良新發率得到有效控制，在朝陽區的學生體質測試賽中我校的成績從去年全區100名，一下提升到了前30名。

學校的校本教研實效性不夠強是制約學校教學質量提升的關鍵因素，我校的教學部門針對問題雖然一直在改進，但效果仍然不突出。教學部門的幾位干部找到學校的掛牌責任督學（王督學是一位擅長教學管理的退休老校長），說明在管理中的困惑。王督學耐心地聽取大家的想法，站在學校的角度幫助教學部門進行深入分析，幫助教學部門找到解決問題的突破口。她建議學校以解決教師教學中的問題入手開展微課題研究。經大家研討，確定了“以問題為中心”，以“創建學習型教研組”為目標，積極開展微課題研究。

學校采取了以下研究策略，即確立問題（提出解決什么問題）—預設目標（期望獲得什么結果）—設計步驟（設計研究的步驟方法）—主題學習（圍繞問題查找資料）—研究實施（在教學中應用驗證）—總結提高（提供經驗和成果）。在研究活動推進過程中，結合督學的建議，通過專家指導、骨干示范、自主學習、課例研究等管理手段，重點在了解需求，專家指導;課堂診斷，發現問題;實施引導，調控改進等環節改變管理行為。

如圍繞教師在預設問題時出現設問多、碎、過大的問題，學校數學學科組以“恰當提問，有效追問”進行研究。學校請專家進行了專題講座，并讓骨干教師進行教學示范，使老師們明確如何精心設問，用問題引領學生思維。在此基礎上，學校數學教研組開展了教學課例研究活動，在聽課時使用課堂觀察表進行課堂觀察，記錄教師提出的問題，關注哪些問題是有效的、有針對性的，哪些問題是缺少思維層次的，在評課時大家結合統計的數據進行評價，科學有效。做課教師通過看自己教學的光盤，整理教學實錄，進行自我反思，再進行有效的課后復備，在反思中提升認識，改進教學。在不斷的研討中，提升了老師們的教學實施能力，提高了教研的實效性。

在研究活動推進過程中，學校的責任督學孩和教學部門一起參加校本教研活動，給老師們具體的指導，受到老師們的歡迎。老師們說：“以前總覺得督導就是來檢查工作，現在可不一樣，掛牌督學就在我們身邊，和我們一起研究，這種貼身式的指導感覺真好！”

責任督學主動參與學校重點工作的推進，及時向學校反饋發現的問題，提出改進的建議，促進學校及時修正問題，促進學校內涵發展。讓我們感到專家就在身邊。

掛牌責任督學促進學校與家庭、社會的協同教育——“紐帶”就在身邊

學校雖處在使館區和酒吧街旁邊，但是學校門口馬路兩邊有醫院、幼兒園、部隊、干休所及住宅，校門口是一條不足5米寬200多米長的馬路，道路非常窄，還有好多街邊攤，這使得本來就很窄的路況更加雪上加霜。上學放學校門口比較亂，家長不放心學生，因此家長都把學生送到校門口，造成交通擁堵。學校針對這個問題也采取了一些措施， 教師值周護送、錯峰放學等，但還是沒有從根本上得以改善。家長對學生的安全問題堪憂，給學校的督學打電話，希望能夠幫助學校一起解決問題。學校王督學了解到這一情況后，非常重視，與學校領導坐下來一起研究解決問題的辦法。王督學還親自與我們一起到街道社區進行溝通，讓社區協助學校做好學校周邊環境整治工作。學校從學生安全及家長角度思考，采取了校門口兩邊設護欄的方式搭建“綠色通道”，同時與交管部門溝通，門口改為限時的單行線，切實加強學生的安全保護，家長們把孩子送到安全通道后就放心地離開了，沒有再出現送到校門口的情況，學校門口的交通擁堵現象得到了緩解，家長懸著的一顆心終于放下來了。

掛牌責任督學的奔走協調，幫助學校解決了多年沒有解決的問題，提升了學校在家長心中的滿意度。

家長向責任督學反映問題，責任督學帶著問題與學校溝通，幫助學校整合各種資源，推進整改落實……這種以責任督學為紐帶的發現問題、解決問題機制，正在我們身邊逐漸成型。許多責任督學都和我們的王督學一樣，為學生和家長辦了許多實事，成為幫助學校解決實際問題的“催化劑”、和諧家校關系的“潤滑劑”。責任督學心系學校，深入調研，服務學校，服務家長，是我們有效溝通家長和各種社會力量的“連心橋”。

其實到此，我們仍舊不能上升到文章中提到的“督導制度之于學校當如空氣之于人，學校習慣被督導當如人之呼吸空氣”那樣的高度去認識和定位督導和責任督學的工作，但作為學校，我們切身的體會是責任督學和我們是“心連心”的，他們會一直為學校的發展、師生的健康成長保駕護航！

編輯 ?吳君endprint