初中英語寫作教學優化策略

陳海鳳

“授之以魚，且授之以漁”，英語教學不僅要使學生掌握英語基礎知識，更要使學生的綜合語言運用能力得到最大限度的發展。寫作最能體現學生的綜合語言運用能力，因此，在初中英語教學中，教師要盡可能地幫助學生學會寫作方法，與生活實踐相結合，達到在“消化知識”的基礎上進行創新寫作。如何有效引導和幫助學生提高英語寫作水平已經成為眾多英語教師思考和探討的問題。

一、興趣——寫作之土壤

當前初中學生學英語的環境比較單一，生活當中用英語的語境不多，導致學生從小就對英語學習比較陌生，對比較枯燥的英語寫作更是充滿了畏懼感。培養學生的英語寫作能力是英語課程標準中的一項重要內容。英語寫作是目的性很強的社會行為，如果學生將來連email都不會寫，或連個人簡歷都不會填，又怎能適應未來社會的競爭與挑戰？“興趣是最好的老師”，要提高學生的英語寫作水平，激發學生的寫作興趣是關鍵。因此，無論是從教學任務出發，還是源于學生的年齡和心理特點，教師在教學過程中應努力激發和培養學生對英語寫作的興趣。在教學過程中，筆者開展各種有趣的教學活動，刺激學生的“五官”，在豐富多彩的活動中，逐步培養學生的寫作興趣。在教學中可以根據學生的學習特點，采取一些學生易于接受并感興趣的活動，以趣促寫。

（一）口述當先 奠定基石

要學生會寫英語作文，首先要讓學生喜歡說、會說、熟練地說英語。因此，筆者在班級中開展了講英語小故事比賽、故事接龍、說英語笑話、唱英語歌曲等活動。這些活動源自學生的生活，學生比較熟悉，難度也不大，因此絕大多數學生比較感興趣。這樣既培養了學生的興趣，又為以后的寫作打下了基礎。

（二）舊知在前 由淺及深

在指導學生讀好讀懂一篇文章后，可以組織學生用學會的英語寫寫讀后感，但寫作要求不能太高，應由淺入深，逐步提高。另外，還可以組織學生開展寫最喜歡的電影影評、最喜歡的書籍書評等活動。

（三）新知生成 錦上添花

在學生有了一定寫作基礎后，可以組織開展一些深化提高寫作的活動?；顒討挥刑魬鹦院腿の缎?，讓學生樂于接受。比如，組織對謎語感興趣的學生開展英語謎語設計比賽，并在班隊活動中開展猜謎活動，同時對設計者予以鼓勵和肯定；還可以開展英語詩歌創作、制作英語賀卡，給老師、朋友寫信或發email等系列活動。在這些活動的基礎上，筆者引導學生把學習中獲得的成果進行展示，在互相學習交流中鞏固了興趣，樹立了自信，可謂是“春風化雨，潤物無聲”。因此，在感興趣的活動中學習，效果明顯。

二、漸進——寫作之步履

寫作是人們交流思想感情、傳送信息的工具。但人的寫作能力并不是與生俱來的，而要經過一個學習培養的過程。初中生英語寫作能力培養的主陣地在課堂。因此，筆者根據學生的特點和寫作的規律，在課堂教學中充分運用多媒體教學手段，通過游戲、即興表演等形象直觀的學習活動，充分調動學生的眼、耳、口等感官，激發學生學習英語寫作的積極性，提高課堂教學效率。在寫作教學策略上，筆者實施了控制式寫作、引導式寫作和自由式寫作三步教學策略，循序漸進，逐步提高學生的英語寫作水平。

（一）初期控制式寫作教學

在教學中筆者注重教給學生必要的寫作知識和方法，然后給學生必要的話題和寫作素材組織學生開展寫作練習。教學中注重以下幾方面：一是加強連接詞教學，力求行文流暢。通篇的簡單句，句式生硬，結構呆板，這是初中生作文中普遍存在的問題，而他們自己卻意識不到連接詞的重要。為此，教師要細致分析講解，教會學生使用連接詞。二是學習成果共享，豐富詞匯積累。初學寫作的學生寫出來的文章往往像一杯白開水，內容單薄，語言蒼白。這是因為缺少一定的語言積累。隨著學習的深入，教師要教會學生用生動、形象的語言對人物的動作、外表、語言、心理活動及事件發生的背景等進行細節刻畫。為此，教師應當鼓勵學生進行大量的課外閱讀，積累好詞佳句。如在描寫家庭成員時，教師可以先呈現簡單句型“This is my ...”“These are my ...”讓學生利用教師給出的開頭“Hello， my name is ... This is a photo of my family. Look， ...”來成文；在介紹自己房間時，教師可以給出開頭“I have a small room”和結尾“Its small but tidy”，有效引導學生對文章框架的構思。

（二）中期引導式寫作教學

在學生具備一定寫作水平的基礎上，應當引導學生就某種現象或某件事情開展寫作。教學中給予學生選擇和想象的空間，引導學生寫出自己的感受和見解，張揚學生的個性。如學習了服裝店廣告的短文后，有學生寫了一篇水果店的廣告，并取名為“Zhang Sir Fruit Store”。筆者把該文作為范文，在班中朗讀，供學生學習。在表揚該學生靈活運用的同時，也讓其他學生一起找出文中的好詞好句以及不足，真正做到共同提高。在學生完成寫作后，也可以將所有學生的作品張貼在教室的墻上，引導學生讀一讀、比一比、評一評。這樣既培養了學生欣賞的能力，又鍛煉了說的能力，同時還為學生提供了相互學習的機會。

（三）后期自由式寫作教學

這是寫作教學中的最高境界，由學生根據自己的生活經驗，發揮想象，進行創作。教師干預較少，學生獨立思考較多。教師要加強對學生自由寫作的評價，評價要恰當，以鼓勵為主。鼓勵學生多用英語寫日記，鼓勵學生上臺演講自己的課后習作等。

三、勤寫——寫作之積累

學生英語寫作水平的提高需要多寫、多練。通過練習學生能夠正確理解詞匯、語法、句型的運用，并能開拓思維，為提高寫作能力打下堅實的基礎。具體可以開展如下多種形式的練習。

（一）抄寫型寫作訓練

這是一種“以讀為主、以寫為輔”的訓練，讓學生通過閱讀學會欣賞，除了欣賞好詞好句外，還能學會文章的布局、字母的大小寫、標點符號的運用等，然后有選擇地進行抄寫。抄寫型的寫作訓練可以通過編英語小報、英語書法比賽等活動來進行。這種練習適用于初學英語寫作的學生。實踐證明，學生通過抄寫練習，可以了解英語作文的格式，熟悉字母大小寫的規律及標點符號的運用，為學生英語寫作能力的提升奠定基礎。endprint

（二）聽寫型寫作訓練

這是一種教師主導下的模仿訓練。教師根據教學目標的需要指定相關材料讓學生背誦，并進行聽寫或默寫。具體可以根據材料的難易或教學的需要進行詞匯、句子的聽寫、填空，甚至整篇材料的默寫。聽寫型寫作訓練主要針對語言基礎知識展開以鞏固學生對相關知識點的掌握。

（三）仿寫型寫作訓練

仿寫型寫作訓練引導學生在仿照范文寫作中，學會語言、章法和表達技巧的運用。朱熹說：“模擬者，古人用功之法也?！狈聦懠瓤梢允蔷植康?、片段的，也可以是整體的?？梢允窃~匯、句型、修辭的仿寫，也可以是段落、篇章以及選材等的仿寫。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是提高初學寫作者水平行之有效的方法之一。

（四）創作型寫作訓練

除了讓學生進行控制型寫作訓練外，更應該放手讓學生進行創作型寫作訓練。在創作型寫作中，學生的思維沒有羈絆，發揮更加自由，綜合語言運用能力的體現更加真實。因此，在激發學習興趣、培養寫作習慣的基礎上可以要求學生寫英語日記或周記。當然，要求要因人而異，要根據學生的不同寫作水平進行要求分層，不能搞“一刀切”。對于學生的作品也要多一點肯定，少一點否定。

四、語感——寫作之伸展

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z學習也是這樣。為此，在教學中教師應堅持讓學生背誦課文，讓學生在不斷誦讀中獲得語感。語言是個復雜的體系，是人類思想和思維的載體。要學會寫作，首先要進行原始積累，記憶一些重點詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進，舉一反三，出口成章。這樣經過日積月累，積少成多，學生不僅可以大大增加詞匯量，擴大知識儲備，給寫作打下良好基礎，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，提升文章質量。為了激發學生背誦的積極性，筆者在嘗試的基礎上推行了成功卡背書方法。首先，設計形式新穎的成功卡，給學生講明成功卡的使用方法，即學生背好一篇課文，就獲得一張成功卡。學生積累一定數量的成功卡，教師就給予該生“星級”的獎勵?！靶羌墶钡母叩蛯⒆鳛樵u定學生英語學習水平的重要參考要素。在成功卡的激勵下，學生背書的積極性非常高漲，學生背書的量明顯增加。在此基礎上結合聽寫型寫作訓練，讓學生在積累語言材料的同時培養語感。

五、激勵——寫作之點睛

在寫作教學中，評價起了決定性作用。恰當的激勵性評價可以不斷激發學生的寫作熱情。相反，消極的評價則會打擊學生的寫作熱情。因此，教師要創新評價方法，在平時的寫作訓練中恰當運用激勵性評價，讓學生看到自己的成績，體驗成功的快樂，然后主動投入新的訓練中，讓學生寫作的信心和積極性在良性循環中不斷提升。因此，對學生寫作的評價可以通過從不同維度尋找亮點來達到肯定學生努力的目的。例如，書寫規范及書面整潔者可以給予書寫星；標點符號運用恰當者可以給予標點星；詞匯、句子使用恰當者可以給予文字星；寫作整體有進步者可以給予進步星等。教師只有從不同維度評價學生，發現學生的優秀之處和可取之處，學生才能從成就感的獲得中提升信心，扭轉懼怕寫作的局面，走出英語寫作的困境，進而逐步提高英語寫作能力。

初中英語寫作教學，培養興趣是根本，激勵性評價是手段。只有通過激勵性評價，把學生的寫作興趣培養起來了，再輔以循序漸進的寫作步驟和多樣的寫作訓練，學生的寫作能力才能真正獲得提高。endprint