思想政治教學中如何激發學生積極性

褚景賢

摘要：很多政治教師都可以察覺到，上思想政治課時通常會氣氛沉悶，壓抑，學生缺乏積極性，教師講課也會受到影響。長此以往，便會形成惡性循環，導致思想政治課教學效率總是無法得以提升。那么，針對這一情況，我們究竟應該如何去做呢？本文將進行探究。

關鍵詞：思想政治教育 積極性 興趣激發

興趣是最好的老師，積極性是促使學生不斷學習的推動力。對于思想政治課的學習，更是需要有源源不斷的動力和高漲的積極性，才能真正領悟教材內容帶給我們的人生觀、世界觀的教育與引導。

一、理論聯系實際

思想政治教育之所以不被學生喜歡，很大一部分原因是學生覺得思想政治課就是空洞的說教，是機械的背誦，與實際無法很好地聯系起來，所以學生在學習思想政治時缺乏動力，認為只需要背誦，不需要領悟和學習。其實，思想政治課與生活的聯系十分密切，所有的思想政治內容都是來源于生活中的，并指導生活的，只是目前我們的教學有些偏離了思想政治教育的真諦，偏于灌輸，脫離實際。所以，我們應該在教學中改變這一現狀，創設一些環境和活動，將理論與實際生活結合起來，讓學生感受到思想政治與生活的聯系，在生活中感受政治，在政治中學會生活。

二、科學地評價與激勵學生

每個人都會有閃光點，都渴望得到別人的肯定與鼓勵，作為學生，則更是渴望教師對自己的激勵與贊賞。所以每當受到老師的夸獎，學生通常會積極性高漲，更加熱情地投入到學習中去。所以，我們在教學中，就應該善于看到學生的閃光點，肯定學生的進步，對學生多加表揚，給他們機會表現自己，幫他們樹立自信心，使他們產生成就感。比如，一次漂亮的回答，一次考試的進步，一個禮貌的行為……都可以成為我們夸獎學生的契機，我們在夸獎學生的同時，也激勵了其他同學，使課堂上形成一種良好的氛圍，人人爭先，共同進步。

三、提升教師自身素質與人格魅力

人格魅力是教師素質的重要組成部分。人格魅力就是教師在教育教學活動中表現出來的，對學生身心發展有直接而顯著影響的品質。作為一名政治教師，更是要以高尚的人格魅力影響激勵學生。試想，如果作為擔負提高學生思想政治水平重任的思想政治教師自身都不具備良好的品行、良好的素質和崇高的人格魅力，又如何去教學生塑造自己的健康人格呢？所以，教師要想全面提高學生的基本素質，著眼于受教育者未來的發展，當務之急是要提高自己的素質，提升自己的人格魅力，對學生施以潛移默化的影響。

筆者認為，思想政治教師應該從以下幾方面提升自我：

1.愛崗敬業。對于所有從業人員而言，愛崗敬業都是最基本的一項素質，是人們都需要遵守的職業道德，作為教書育人的教師，則更需要愛崗敬業，認真對待自己的職業和自己的學生。

2.文明守禮。很大程度上，思想政治是教人文明禮儀的重要載體，“己所不欲，勿施于人”，如果教師做不到文明守禮，就無法要求學生文明守禮。

3.具有堅定執著的信念。前蘇聯教育家蘇霍姆林期基認為：“教師的信念——這是學校里最寶貴的東西?！敝挥薪處焾允匦拍?，不隨波逐流，學生才不會迷失，不會動搖。

“親其師，信其道”。只有具備以上幾點素質，教師才會具有人格魅力，才能以自身的人格魅力去激發學生學習的積極性，使學生“信其道”。

四、注重師生互動與交流

課堂不是教師一個人的課堂，也不是某一名學生的課堂，而是師生互動的課堂，是屬于所有人的課堂。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。只有這樣，學生才能通過與他人的互動而激起學習積極性，全身心地投入到思想政治教學中來。

五、以豐富多彩的活動來激發學生積極性

傳統的政治課之所以氣氛沉悶，枯燥無味，很大程度上是因為課堂形式單一，老師一味地講，學生一味地聽，老師演“獨角戲”。試想，這種滿堂灌的課堂能引起學生的興趣嗎？能使學生喜歡嗎？當然不能。學生正處于求新求異的年齡，他們永遠都喜歡動的、活的，而不喜歡靜的、沉悶的，所以課堂形式必須要加以改變。對此，新課程改革強調從教學方法上加強活動課教學環節，有意識地提高學生實踐能力和創新能力。比如，在針對“傳統文化的正確態度”這一重點、難點內容時，就可以采取課堂辯論的形式，讓學生參與其中，引導他們自己得出正確結論，這比直接講授的效果要好得多。此外，許多學生對時事政治比較感興趣，教師可以布置學生每日看新聞，每節課抽5分鐘時間中一位同學以新聞發布會的形式向大家談談自己的觀點，其他同學也可以發表自己的觀點。這不僅讓學生了解了國內外的時事新聞，鍛煉了他們的語言表達能力，而且讓每一位同學參與其中，突出了學生在課堂中的主體地位。除此之外，政治課的實踐活動形式可以多種多樣。如：讓學生查資料、分享成果、分組討論……通過這些讓學生親自參與的教學實踐活動讓學生加深對教學內容的理解，學會用所學知識分析、解決各種社會問題及社會現象。這些活動讓教學從課內延續到了課外，使學生積極性不減，興趣保持。

六、結語

思想政治教育對于中小學生而言是一門十分重要的學科，它不僅可以教會學生為人處事，還會端正學的人生觀、世界觀，對學生的人格塑造與個體發展有利。而提高思想政治教學效率，就必須有激發和調動學生積極性，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，從內心喜歡上這門課程，認同這門課程，通過學習這門課程真正地端正認識，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]孔飛菲.多元智能理論在思想政治教學策略中的應用探析[D].華東師范大學，2011.

[2]孫平平.小組合作學習在思想政治教學中的應用研究[D].東北師范大學，2008.

[3]魏雪.傳統文化在中學思想政治教學中運用研究[D].華中師范大學，2012.

[4]常筱曄.高中思想政治教學中貫徹“以人為本”理念的現狀及對策[D].蘇州大學，2012.

[5]高茵.思想政治參與式小組教學實踐研究[D].東北師范大學，2010.

[6]陳淑霞.思想品德教學中初中生人格養成教育策略研究[D].廣州大學，2014.