語文，別再以課改的名義傷害

馬英紅

一、語文課堂無效教學行為的現狀及分析

1.因追求個性而淡化課堂秩序是無效的緣由之一。注重個性發展和強調面向全體學生是實施課程標準的亮點。但部分教師片面追求學生個性的充分發揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進行觀察，經常會發現這樣的課堂狀態：課堂上，有的學生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學生心不在焉，似聽非聽，似學非學；有的學生則游離于課堂之外，做些與學習不相干的事。在語文課堂上學生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導致課堂教學的無效。

2.脫離教學內容，為賦質疑強說疑是無效的緣由之二。課程標準下語文課堂的最大特點就是學生的活動積極性明顯增加，課堂氣氛更加活躍。但是，有的教師為了追求課堂表面熱鬧的效果而冷落了主要的教學內容，為質疑而質疑，為討論而討論?，F在的許多老師雖然注意到了尊重學生的主體地位，采用合作學習的方式，引導學生廣泛參與，但只要學生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實卻是一種無效的教學行為。

二、提高語文課堂教學有效性的策略

如何解決語文課堂教學中出現的無效行為，使我們的語文課堂能真正得到新課程的精髓，從而提高語文課堂的教學效率？基于平時的教學實際，做一點教學理念上探討。

（一）課堂教學的有效性源于對學生主體的關注

1、打好教師人格魅力這張王牌，創造和諧的師生關系。初中生的心理特點告訴我們，如果學生對一個老師有好感，對這個老師教授的學科他就愿學樂學，學習成績也會不斷上升。要讓學生對語文課堂保持濃厚的興趣，教師的人格魅力起著至關重要的作用。教師的人格魅力既來自淵博的學科知識，幽默風趣的談吐，對學生毫不吝嗇的關心也是必不可少的。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！薄坝H其師，信其道”。所以，教師要深入學生，做他們的親密朋友。師生關系和諧，才能創建有效的課堂氛圍，才能順利開展教學活動。在語文課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，處于積極的情感狀態，從而主動而愉快地學習。

2、找準有效學習的切入點，激發學習的興趣。語文教學應激發學生的學習興趣，新編語文教材在培養學生學習興趣方面作了不少有益的嘗試，大體可以歸納為：一是“導語”引“趣”。二是問題激“趣”。課文之后或“綜合性學習”中設計一些具有理趣的問題，激起學生的探究欲望。新教材將過去的“練習”改成現在的“研討與練習”，目的是倡導一種研究性的學習方式。既為研討，就需要調動學生主動、積極地思考問題，討論問題，得出自己的看法，而不是記住由老師宣布的所謂“標準答案”。三是活動生“趣”。課文之后或“綜合性學習”設計一些富有情趣的活動情境，讓學生在活動中增強興趣。興趣是最好的老師，教學中，要利用好課本的資源，抓住契機，創造教學藝術，培養、激發、強化學生學語文的興趣。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

（二）課堂教學的有效性源于教師素養的提高

1、善于獲取反饋信息，及時調整教學策略。提高語文課堂教學的有效性，需要教師多途徑地、及時有效地獲取學情反饋?？梢詮膶W生課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時并合理地調整教學思路和教學設計；從學生朗讀、答問、質疑的學習活動中獲取反饋信信息，因勢利導，適時點拔；從學生的口頭和書面練習的中獲取反饋信息，及時地查漏補缺；從課后征詢學生的意見中獲取反饋信息，認真加強“教”與“學”的協調。

2、勤于書寫教學反思，在反思中成長。有人曾經提出：堅持寫三年教學反思，你就會成長為一名名師。教學反思是提高課堂教學效益的保證，它是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。教師要養成自身經常進行教學反思的勇氣和習慣。教學反思常常是從教學這一層面開始的，即反思課堂情境中各種教學策略、技能與技術的有效性。比如一節課選擇了哪些教學方法，教學過程是否合理，是否有效地達到了預期的目標，教學中還存在哪些問題，有哪些成功的經驗和失敗的教訓等。更高層次的反思則是反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現新課改的要求，是否努力改變學生的學習方式，是否充分利用了學生身上的課程資源等[2]。反思的目的在于發現問題，為課堂教學合理地進行教學決策和教學選擇，優化課堂，從而提高語文課堂教學的效益。

（三）課堂教學的有效性源于對生活的關注

1、在教材中尋找生活的蹤影

語文教科書，有不少課后研討與練習，口語交際、綜合實踐活動都與生活相結合，頗具探索性，它們能引發并激起學生的探索和思維的活力。

語文教科書的編排將語文從條條框框的分析還原到多彩生活的展現，把本本、教條似的知識傳授演繹成靈活多樣、巧妙自然的延伸、遷移、拓展。實踐證明：緊密聯系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生樂學，事半而功倍；脫離生活，語文教學就枯燥無味，教師教得累，學生學得苦，事倍而功半。

2、在生活找到語文的足跡

教育家呂叔湘曾說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文?！碑敶Z文教育家劉國正也說過：“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?！钡拇_，語文的足跡遍及生活的每一個角落。每天我們和別人打電話、發短信是語文；我們看電視報紙、聽新聞、讀小說也是語文；那些我們喜歡的歌詞、主持詞、頒獎詞、廣播稿、開場白還是語文；走在大街上，商鋪的店名、商家的廣告詞、宣傳語、五花八門的傳單仍是語文；我們要參加競職演講，向別人推銷自己，介紹物品、討價還價、采訪、甚至問路都是語文。這些都是語文聽說讀寫能力的用武之地。語文課堂教學要引導學生關注校園生活、關注日常生活、關注社會生活，積極尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的舞臺。語文課堂教學注入生活的氣息，語文課堂還原成為生活的窗口，語文課堂才能夠成為學生思想成熟、精神成長的的一片芳草地。語文課堂的效率才能得到保證。