淺談包裝設計專業計算機輔助設計課程體系的構建

黃敏

【摘 要】構建包裝設計專業計算機輔助設計課程體系有利于凸顯包裝設計專業人才培養的優勢，突出整合教育的理念，因此，我們對其應當予以高度的重視，進而為社會和企業輸送大批量的高素質的包裝設計專業人才。

【關鍵詞】包裝設計 計算機 輔助教學

當今社會是一個信息化社會，在信息化社會，包裝設計形勢已經發生了翻天覆地的變化，逐步從物質化設計向非物質化設計轉變?，F階段，包裝設計專業的教師必須要面臨的問題就是如何滿足日益提高的社會需求，如何培養出更多的應用型人才。筆者通過長期的研究與實踐認為，應當實現設計的數字化，實現包裝設計專業的計算機輔助教學。

1 包裝設計專業計算機輔助教學的現狀

（1）教學模式僵化，教師知識更新能力滯后?，F階段，我國高職院校教師在知識學習的速度方面嚴重滯后于社會知識更新速度，特別是在軟件化設計和數字化設計方面。雖然，一些年紀較輕的教師接觸計算機時間較多，能夠熟練的應用計算機的基礎技能，但是，值得注意的是，這些年輕教師在包裝設計專業系統理論的構建方面還存在很大的不足，這就在一定程度上導致包裝設計專業的教學過程中出現盲區，難以切實提高大學生的素質。

（2）計算機輔助設計能力不強，難以達成預期的教學效果。包裝設計專業的絕大多數大學生都遇到過這種問題，就是已經產生了設計的創意，但是由于計算機能力偏低，導致難以將創意設計運用計算機表達出來。這種現象如果得不到解決，長此以往，勢必會影響學生學習的積極性，導致惡性循環。

（3）包裝專業計算機輔助設計課程體系設置不完整。包裝設計是一種能力綜合體，它所跨越的領域非常廣泛，包括一維、二維，甚至四維、五維。由于包裝設計專業計算機輔助設計課程的課時數相對有限，導致很多高職院校難以對計算機輔助設計課程進行科學的設計，忽視了課程體系中子體系的合理性。

2 構建包裝設計專業計算機輔助設計課程的“教學鏈”

筆者通過長期的研究與實踐認為，以包裝設計專業計算機輔助設計課程體系的內在規律為課程體系構建的主要依據，將計算機輔助設計的相關知識提煉出來進行教學，從而創造出一種新型的教學模式——五維一體式的教學模式。

五維一體分別是：一維是指制作包裝容器工藝圖；二維是指設計包裝平面裝潢；三維是指設計包裝容器造型；四維是指設計包裝作品的虛擬展示；五維是指展示互動式虛擬模型。從本質上來說，五維一體就是在有限的時間內，提取要點，從而逐步構建出相應的課程內容體系。這種“教學鏈”有利于培養更多的具有一定特色的。高素質的新型包裝特色人才。

適合對象：包裝設計專業的本科教學。

課程性質：包裝設計專業計算機輔助設計課程是包裝設計類專業的基礎課程，該門課程是在其他相關課程的基礎上逐步形成的，包括三維造型基礎、色彩等等。

教學目標：通過學習包裝設計專業計算機輔助設計課程，能夠進一步提升學生以下幾方面的能力，包括CAD施工圖制圖的能力，Photoshop、Corel Draw包裝裝潢設計能力等等，幫助學生學會獨立完成整個包裝設計的流程。

課程內容：以市場需求為導向，高職院校包裝設計專業計算機輔助設計課程的教學內容應當有所創新，筆者認為可以依照五維一體的教學模式設置五大模塊，模塊一制作施工圖；模塊二設計包裝裝潢；模塊三設計包裝造型；模塊四展示包裝設計作品；模塊五實現以互聯網為基礎的網絡交互。

開課時間：在整個包裝設計專業課程教學中，計算機輔助教學占據著非常重要的位置，是該專業的重要組成部分。根據各個模塊教學特點的不同，我們可以將第二模塊的內容作為學科入門階段，幫助學生深入的了解該軟件的構成規律，明白軟件的功能優勢。筆者認為，我們可以在學生上完《素描》課程，《色彩》以及三大構成課程之后，給學生安排第二模塊的教學。第三模塊比第二模塊難度高，所以應安排在第二學年第二期或者第三學年第一期，幫助學生理解有關于包裝容器成形規律以及三維成型規律，從而進一步增強對軟件操作的熟練度。第一模塊獨立性較強，所以我們可以將該模塊同工藝制圖課程有機結合在一起，實現其同制圖理論之間進行的交叉。第四、第五兩大模塊的學習必須以第三模塊為基礎，因此，可以將其安排在第三學年后期或者第四學年。

結語

包裝設計專業計算機輔助設計課程體系的構建需要全方面的考慮，做到實事求是，從實際出發，理論聯系實踐，只有這樣，包裝設計專業計算機輔助設計課程體系的構建工作才能夠切實有效的開展，才能夠滿足社會和企業對包裝設計專業的要求。

參考文獻

[1]柯勝海.“包裝容器‘五維一體計算機輔助設計內容整合初探”.《藝術教育》，2010.12.

[2]吳明，盧純福，黃威.“包裝設計與數字化設計手段”.《包裝工程》，2005.1.

[3]朱和平.《現代包裝設計理論及應用研究》.人民出版社，北京：2008.12.