淺談班主任在班級管理中守望的成因及策略

朱儉洪

【摘 ? ?要】班主任在班級管理工作中，要學會守望，善于守望。在守望中成就班級管理工作。守望是初中學生情感特點、初中學生成長過程和班級工作內容的需要，守望要準確定位，要有耐心，要學會放手，這樣才能在守望中生成班級靚麗風采。

【關鍵詞】情緒特點;工作內容;定位;耐心;放手

作者：武義縣實驗中學 ?浙江

“班主任是中小學的重要崗位”，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者。是中小學生健康成長的引導者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。這充分表明班主任工作的重要性。從某種意義上說，班主任工作的成敗決定著班級管理成效的高低，甚至是直接影響著班級學生未來人生的走向。班主任工作藝術五彩紛呈，各具特色，但是班主任在班級管理中學會守望，善于守望，是不可或缺的，是班主任管理班級取得成功的關鍵所在之一。

守望的意思是“守候和期盼，對美好事物和人的一種期盼”，守望是一種關注，是一種期待，是一種真愛，教育是一種慢的藝術，守望是班主任工作的必然，是取得班級工作成功的藝術之一。

1、守望是初中學生的情感特點所需

盧梭說：“青年期是一個狂風暴雨的危險期?！背踔袑W生正處于青少年時期，而青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期。初中學生在“第二性征”出現的同時，情緒非常不穩定，有著極大的波動性，容易從一個極端走向另一個極端。當處于順境時，初中學生會顯得興致勃勃、充滿幻想，在學習、工作、生活中精神振奮，充滿活力;當處于逆境時，就會動搖不定，出現沮喪灰心，變得消沉。而這種情緒波動性與青少年生理和心理的特點密切相關。青少年身心發展較快，但他們的思想尚未成熟，對社會的認知能力、辨別是非能力不強，自我控制能力差。正因為這一特點，班主任在班級管理中要守望，遵守和順從學生的心理特點和情緒特點，在引導和矯正學生過失的過程中，不主觀臆想，不盲目評價，不草率否定，不輕易放棄，給予他們一個心靈空間，一個生成空間，給予他們一個證明自己的時間和空間，給予他們一個自我提升和蛻變的歷程，這需要班主任的守望。

2、守望是初中學生成長過程所需

畢淑敏說“樹不可能長得太快，一年生的當柴，三年五年生的當桌椅，百年的樹才是棟梁材?！背踔袑W生的成長過程也是一個慢的過程，班主任在班級管理中不能恨鐵不成鋼，不能懷有一勞永逸，一蹴而就的急躁心態，而是要守望，遵從學生的成長規律，要沉得住氣，要沉得下心，以一顆守望的心來等待學生成長的“美麗花開”。

“荷花出水有高低”，作為一個班級，眾多學生由于所處的生活環境不同，家庭教育和家庭熏陶的不同，學生個性差異呈現出多種形式：有的活潑，有的遲鈍，有的膽大，有的膽小，有的自卑，有的自信等等。班主任面對著的對象是一個個鮮活靈動的人，是一個個具有思想、主張、愛好和知識結構各具個性的學生，而不是毫無靈氣的有待加工的產品，也不是只為考試而成為一種機器。班主任對學生的教育是“人的靈魂的教育，而非理智的知識和認知的堆集”。所以班主任在班級管理中需要守望著他們，在學生成長過程中去了解并尊重他們的個性差異，讓學生充分表達出他們自己的思想情感，發揮他們潛在的巨大能量，發揮他們的主動性和積極性。讓鮮活靈動的學生們在班主任的守望中成長起來，就像老農在田野中守望著收獲莊稼一樣：老農種莊稼必須按照大自然規律和作物生長的習性來做事，疏松土壤，撒播種子，澆水施肥，然后就是耐心的守望中將自己的心血和期待獻給莊稼，在收獲莊稼的同時收獲著幸福和快樂。

3、守望是班級管理工作內容所需

朱自清說，教育被壓在沉重的功利下面，不免有偏枯的顏色，我總覺得“為學”與“做人”應當并重，如人的兩足應當一樣長一般。功利是好的，但是我們總該還有超于功利上的事，這便是要做一個堂堂的人，學生的入學下，一面固是“求學”，一面也是“學做人”。班主任固然要關心學生的學習成績，更重要的是讓班級學生“學做人”。班主任是班級學生日常思想道德教育的實施者，是學生健康成長的引領者，是班級學生的人生導師，班主任工作的守望，也正是班級管理工作內容所需。

⑴初中學生的人生觀形成教育需要守望

人活著是為了什么？人的一生應該如何度過？這一人生觀問題只有在積極正確的引導下，才能得以解決。初中生處于良莠齊存、意識紛呈的人生環境之中，加上缺乏人生經驗、缺少辨別是非能力，在人生道路中容易迷失并誤入歧途。在校園內自殺的、搶劫的、離家出走的、沉溺網絡徹夜不歸的、打架斗毆的現象常常曝光在電視上、報刊上，這充分折射出校園內對學生人生觀教育的缺失。而進行人生觀教育的最佳落腳點是班級，最重要的實施教育者是班主任，所以班主任在對學生進行人生觀教育時，不僅要進行貼近學生心靈的引導和教育，更需要在這一教育過程中的守望，在他們挫折中守望，在他們痛苦中守望，在他們快樂中守望，守望他們正確人生觀的形成。

⑵初中學生青春期教育需要守望

初中生早戀問題是青春期教育的重要內容，初中生正處于青春期，性意識的覺醒使他們對異性產生交往的愿望，視早戀為時髦和光彩，具有著公開化的特點，結伴而行，擁抱親熱的現象時有出現。防止早戀，解決早戀問題是班主任工作的責任所在，對初中生進行青春期教育是班主任責無旁貸的工作，而完成這一工作需要班主任在工作中守望，在青春期教育中不光要重視和加強對學生青春期知識的講解，澄清早戀的錯誤觀念，而且要消除初中生的青春期的心理困惑，不斷的幫助他們預防不正常的異性情愛的產生，走向正常的異性交往的軌道上來，在這一過程中，班主任要守望著他們的改變，守望著他們逐步形成正確的思想觀念。

⑶初中生良好習慣養成需要守望

有位名人說過，人生不過是無數習慣的總和。好習慣是人生無價的財富和資本。據說一個人一天的行為中，大約百分之五是屬于非習慣性的，百分之九十五是屬于習慣性的，同一動作如果重復三周，就會變成習慣性的動作，如果重復三個月就會形成穩定性。而對于一個人的不良習慣往往會渾然不覺，習以為常，很難意識到它的危害性。習慣就是一點一滴循環往復，無數重復的行為動作養成的，好習慣如此，壞習慣如此，只是結果不同，班主任必須關注和培養學生的良好習慣，要耐心細致的長期培養他們的良好習慣，“美德大多存在于良好的習慣中”。（佩利語）班主任在學生養成良好習慣的過程中守望著他們，讓他們在守望中“播下一個行為，收獲一種習慣;播下一個習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！保ㄕ材肥空Z）

班主任在班級管理中不僅需要耐心守望，還需要具有一定的守望藝術，守望不僅僅是一種行為，一種心愿，而且需要有守望的藝術，只有這樣才能達到守望的終極目標。

1、守望需定位

定位理論首創者杰克·特勞特說，定位必須理解人，必須對變化持謹慎態度，還要有眼光，有勇氣，有耐心，要精明，要為他人著想。定位至關重要，而且影響重大，因為它決定和左右今后的思維定式。對于班主任而言，定位理論有著不可替代的作用，班主任在班級管理中要給自己定好位：班主任是學生的人生導師，是學生成長的引領者，是日常道德教育的實施者。在守望中要有堅定的教育信仰，對教育事業有著美好的期待，這樣才能讓學生健康成長。其次，班主任在守望中也要給學生定好位：⑴學生是具有個性的，每一個學生在成長過程中都具有其獨特性，具有不容忽視的個性價值，只有讓學生個性得到充分體現和發展，學生個體的整體素質才能提高，班級群體素質才能全面提高。⑵學生成長是螺旋式的。在學生成長過程中總會出現各種問題，各種矛盾，班主任要呵護他們，理解他們，扶持他們，贊賞他們，為他們的成長而守望，而欣喜，而歡呼。

2、守望需耐心

守望班級學生健康成長是一個漫長的過程，是一個春風化雨的過程，這需要班主任具有耐心。如果在班級管理中，班主任有著急功近利之心，就會有過高的期待，就會有埋怨、挖苦、憤恨之情，其結果勢必是事與愿違。班主任在守望中耐心等待，在等待中多反思自己的教育方式和方法，多反省自己的教育態度和教育情感，多思考學生在做人做事時的善意初衷和學生內心的積極因素，在耐心守望中尊重他們的人格尊嚴，守望他們證明自我，展現自我，完善自我。

3、守望需放手

毛澤東說過，人的正確思想不是從天上掉下來的，不是腦海里固有的，只能從社會實踐中來。班主任在守望過程中只有讓學生在實踐中得到鍛煉，才能讓學生得以成長和成熟起來。教育理論告訴我們，每一個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生?？▊悺ず赡嵩凇蹲晕业膾暝分姓f，人無需硬教橡子生成橡樹，只要有適宜的環境，它憑借自己的力量就可以成長為橡樹。學生成長也正是如此，班主任所需要做的就是給予學生“適宜的環境”，而這“適宜的環境”就是在守望中放手，知識是學來的，不是教出來的，能力是練出來的，不是講出來的，境界是修出來的，不是靠苦成功的。班主任要勇于放手，相信學生的能力，相信學生能做成班級中的大事小事，要善于放手，放手不是放任，培養學生自主、自治能力的過程是漫長的，需要班主任不斷的提醒，不斷糾錯，不斷指導，在“管”與“不管”之間守望著學生的成長。

有位名校長說過，我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任。班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任是班級工作的領導者、組織者、實施者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課老師溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的重要橋梁和紐帶。班主任只有做一名學生心靈、生活、工作、學習的優秀守望者，才能使班級管理工作生成一道靚麗的風景線。

參考文獻

[1]《中小學班主任工作規定》中華人民共和國教育部，2011年

[2]《教書育人》哈爾濱師范大學主辦，2008年第4期

作者簡介：武義縣實驗中學科學教師，中學一級教師。曾獲武義縣優秀班主任、武義縣教壇中堅、市科學優質課評比一等獎。