學前教育專業欣賞課教學感悟

許麗麗

摘 要 音樂欣賞是高職音樂教育的重要內容之一，傳統的教學模式已不適應新的教育理念，提倡以人為本的教育思想，在課堂上要充分考慮學生的興趣，調動學生主動參與，讓學生變被動接受為主動創造。在參與的過程中，豐富學生的音樂感受，引導學生不斷發現，不斷探索，及時評價，讓學生不僅喜歡上欣賞課，而且要終生熱愛音樂。

關鍵詞 學習氛圍 學習過程 民族音樂

欣賞是音樂教育的重要內容之一。尤其是在由應試教育向素質教育轉軌的今天，欣賞教學的突出作用更為明顯。因此，在高職音樂教學中，欣賞理應成為一項不容忽視的教學內容。然而傳統的“講講”（講作者的生平、作品內容）、“聽聽”（滿足于悅耳，好聽）的欣賞的方法，已不能適用新的教學模式。為此，我根據高職學生興趣廣泛，又具有獨立思考的能力這一特點，在音樂欣賞教學中，做了一些探索，使欣賞課取得了較好的教學效果。

一、創造欣賞環境，注重學生學習氛圍

我校學生大多來自農村，基礎音樂教育較落后造成學生音樂素質較差。但學生同時興趣廣泛，想象力、創造力豐富。根據這些特點，在課堂上設計適應學生的知識水平，貼近學生的音樂生活經驗的音樂活動，讓學生變被動接受為主動創造。這就要求在欣賞課之前，教師應精心備課，精心設計，最大限度地調動學生參與的積極性。如在欣賞課之前，先不向學生做有關的介紹，而是講故事、提問題或者利用電教媒體手段，吸引學生的注意力，使學生產生強烈欣賞的愿望。這時，教師再將事先準備好的帶有啟發性的問題，出示在黑板上，讓學生帶著問題欣賞，邊欣賞教師再給予恰當引導，讓學生充分調動各種感官，很好地進入欣賞氛圍中，達到預期的教學效果。我在教學生欣賞《國歌》時，運用了“音畫同步”的方法，先放了“澳門回歸”時，政權交接儀式的場面。當學生聽著這莊嚴而熟悉的旋律，看看鮮艷的五星紅旗在澳門冉冉升起，此時此刻，作為一中國人，心中油然而生一種驕傲的自豪感。此時，教師再順勢交待作品的背景，作者經歷，使學生在欣賞氛圍中，產生了強烈的民族自信心，更加珍惜今天來之不易的幸福生活。如在欣賞《中國民族》時，教師彈出如《太陽出來喜洋洋》、《繡荷包》、《放馬山歌》，讓學生說出曲名、出處，學生聽著這熟悉的旋律，但又說不清楚，會使學生大腦處于積極工作的狀態，激起學生的求知欲，主動學習探究，變“要我學”為“我要學”，形成一種熱情、主動的欣賞氛圍。這樣才能調動學生學習音樂的積極性，才能培養和提高學生的音樂素養，發展學生的音樂創造思維。

二、正確引導學生，從“學會”到“會學”

音樂是聽覺藝術。音樂欣賞從實質上講，是一種聽的過程。所以聽是欣賞教學中最關鍵的一步，并貫穿欣賞課的始終。這個過程通常要經歷感知、情感體驗、理解提高等階段，所以在欣賞課教學時，不能讓學生僅僅滿足于生理功能的聽，而應讓學生不僅“聽”到了音樂，而且要“感受”到音樂。所謂感受，就是要引導學生調動全部的感官，從耳朵聽，到展開聯想與想象的翅膀，用自己音樂的耳朵，去領悟音樂語言所表達的情感，感悟音樂的內涵。提問法，在傾聽音樂中是很有效的，讓學生提問，是為了激發興趣和主觀能動性，只要在欣賞過程中，教師能恰到好處的設計一些總是引起學生注意，學生的思維就會在欣賞過程中，處于積極興奮的狀態。由于學生的生活閱歷、年齡和知識水平不同，對于同一首樂曲，他們的審美感也不一樣，教師不能用統一的標準來框架學生豐富的想象力。針對這一現象，在欣賞同一部作品時，我嘗試著讓學生將自己的心理感覺寫出來，既鍛煉了寫作表達能力，又收到了良好的欣賞效果。

三、運用對比，強調學生自主意識

作曲家創作一首音樂作品，創造一種音樂形象，正如文學家用字、詞、句、篇創作，畫家用色彩、線條構圖一樣，有他們獨特的表現手段和方法，這就是音樂語言。它包括旋律、體裁、節奏、曲式、調式、速度、力度以及和聲等多方面。我們對一部作品的分析，往往只注重講解它的內容，而忽略了它運用什么樣的音樂語言，是怎樣反映出來的。為了幫助學生進一步認識理解作品，在教學過程中，對比法是常用的一種手段。讓學生邊欣賞邊思考，然后輔之以教師簡單的引導分析，將基本知識由淺入深其中，有利于培養學生“音樂的耳朵”，而且極易激發學生學習音樂基本知識和技能的興趣。通過對比性學習，不僅能極大的拓展音樂學習的視野，更重要的是讓學生掌握了研究性學習，培養了學生自主學習的意識。

四、立足民族，廣聽精取

我國是一個多民族的國家，有著豐富傳統的民族音樂文化，具有獨特的品性和極高的審美價值。所以民族音樂應當成為欣賞課的重要內容，我國著名的作曲家彭修文曾說過：“要想熱愛音樂，首先要熱愛自己的民族?！钡捎诜N種原因，青年一代對民族音樂的重視程度不夠，有關的民族音樂知識太少，這就要求，教師在教材上必須突出我們中華民族的欣賞作品，并輔之以優秀的外國作品，讓學生在立足民族音樂的基礎上，博采眾長。

由于高職音樂內容豐富，課時有限，學生的趣味也不盡相同，要求教師，欣賞課要合理安排內容，欣賞時，可沿著音樂史作為綱，也可按作曲家先后年代順序，或者從不同的體裁風格入手，總之是根據學生的知識水平，接受能力由淺入深，圍繞某個中心展開，教師應從大量作品中選擇部分適合學生的曲目精聽，使學生留下深刻的印象，同時，又保證了學生多聽、多看的欣賞數量，擴大并開闊了音樂視野。

參考文獻：

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