放飛學生思維 追求課堂實效

宋剛

摘 要 小學美術課優化課堂教學，追求課堂實效性須改進教學方法，真正落實“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，同時要注重學生學習興趣的激發和課堂氣氛的營造，善于引導學生積極參與美術教學活動，課堂上要給不同層次的學生都留有展現自我的機會。

關鍵詞 優化課堂 課堂實效 互動交流 激發興趣

課堂是啟迪學生的天堂;是學生發展的平臺;也是教師展現自身素養和魅力的舞臺。追求課堂實效性必須改進教學方法，真正落實“以教師為主導，學生為主體”的教學理念。在課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”是兩個最活躍、最積極的因素。實踐證明：只要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，教學活動就會生動活潑。這樣不僅能調動學生自主學習積極性、培養濃厚的興趣愛好，而且能順利地完成教學目標。

本文以美術課堂教學為例，談談本人對優化課堂教學的認識。

一、課堂中以“教師為主導，學生為主體”是優化教學的前提

美國教育學家布盧姆曾說過：“今天的教育已不是選擇適合教育的兒童，而是要創造適合兒童的教育”。在課堂教學中，要教會學生如何學習，用什么方法學習，課堂才能真正成為有效地培養人才，實現其價值的場所。其間必須有教師主導作用的發揮，各個教學環節都要有學生活動的參與。另外，必須看到學生是有個性和能動性的學習主體，學生發展變化最終是要靠內因起作用。教師只能發揮其主導作用對學生啟迪和引導，促使學生主動地學習，最終實現完成教學目標。例如我在教授《遠近的變化》這一課時，通過課前讓學生回家觀察遠近景物的變化外，還親自利用一節課的時間帶孩子們在校園中找出相同的景物置于不同的遠近所產生的變化和層次，并在樓道中依次擺放椅子讓學生身處不同的距離進行觀察和拍攝。通過觀察，孩子們踴躍地說出了其中的變化與不同，此時我只需稍做講解與演示繪畫的步驟，學生們便很快地投入到自己的繪畫之中了，最終他們完成的作品都能很好地體現遠近的層次感和三維的空間感。

二、注重興趣激發和氣氛營造

在課堂教學中，教師善于誘發學生深厚的學習興趣是形成課堂氣氛活躍的重要環節。課堂教學本身就是一種注重人的興趣、情感、精神得以提升和釋放的整體行為過程。做為一名美術教師，理應根據學生興趣特點和認知規律努力為學生創設一種輕松、愉悅、有趣味的學習環境。使整個繪畫過程讓學生感受是種美的享受，讓其自身的審美素質得以充分的體現，只要在課堂教學設計中注意到這一點就能得到事半功倍的效果。例如，在欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，我要求學生仔細觀察作品，用語言簡單地描述觀賞作品后的感受。這時課堂上出現一派活躍熱烈的氣氛，此刻抓住時機介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析，使學生了解畫家采用豪放的潑墨和勁秀的線描此種寫意手法刻畫出馬的神韻和氣質，表現了馬的精神而由此上升到民族精神。學生在不知不覺中上了一堂深刻地愛國主義教育課，同時又獲得了美的享受。另外，筆者在教學過程中注重培養學生的繪畫興趣，學生只要畫他們自己感興趣的故事，就應該鼓勵他們大膽表現并分享他們的樂趣。如“過年”、“元宵節”、“兒童節”、“我的家人”、“同學之間或發生在身邊的故事”讓學生講述出來，用畫筆或色彩表現出當時感受最深的情景，使作品更具有童趣和生活魅力，學生感到可畫的內容有很多，從而激發了學生的繪畫興趣。

三、引導學生積極參與美術教學活動

通過師生雙邊互動，充分激發學生的求知欲和探索精神，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，在雙邊交流過程中實現“要我學”到“我要學”的飛躍。

課堂上，師生在輕松愉快地氣氛中進行平等對話，教師要不失時機的調控課堂氛圍，指導學生的探索積極性處于最佳狀態，把教學活動推向高潮。教師始終扮演好“導演”的角色，鼓勵學生大膽質疑、探索，及時肯定學生的奇思妙想，不斷引導學生積極思考，師生形成同頻共振。如在色彩畫教學中，經常會談到筆觸、畫面的節奏，那么如何搞清這個問題，并讓其在教學過程中變得生動有趣呢？本人采用了先讓學生聽音樂，而后隨機提問題展開討論的方法。最后由音樂的節奏引申到畫面中色彩的對比、冷暖對比、筆觸光影的錯落、近實遠虛的空間感處理，從而達到認知目的。除此之外，平時還開展一些有利于學生創新的活動，如：“拿起畫筆美化校園”、一年一度的粉筆畫比賽等，每逢此時學生們興高采烈，手揮畫筆無拘無束地抒發著自己的情感，施展著自己的美術才能。校內還定期舉辦以“我能行”、“熱愛自然保護生態”、“感恩”等為主題的美術活動，給予學生更多完成創作和表現自我的機會。

四、課堂上要給予學生釋放能量的機會

心理學認為：“每一個人都有其成就感”，尤其是青少年更是如此。對于自己素質的高低，成績的大小，繪畫的優劣等都想通過他人的評價獲得認可來實現自我的價值。在教學中能突出選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現方式表達自己的情感。例如在《小紙船的夢》一課的教學中，我把創作立體場景做為重點，通過課件中的圖片展示和網絡圖片的現場分析，進而啟發學生用繪畫、紙工、泥塑等多種形式去表現。學生熱情高昂，紛紛選擇了不同的材料，以自己感興趣的表現形式，畫出、剪貼出、塑造出形態各異、形式多樣的作品，展現出學生對生活的熱愛與對創作的激情和對美好未來的憧憬。開展類似的教學活動，教學設計中一定要有針對性、層次性，要做到適合不同層次的學生都有表現的機會，并要及時總結出帶有規律性的知識。

總之，教師只有真正理解課堂中師生所扮演的角色，并精心策劃整體的教學過程，在課堂教學中有的放矢發揮出主導作用，給學生提供獨立思考和自我發展的機會，才能收到良好的教學效果。