如何培養學生英語課堂閱讀能力

就初中英語學習者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。所以，學生所學的語言能否鞏固，言語技能能否得到培養與發展，在很大程度上取決于學生能否真正學會閱讀。

一、在閱讀教學中確立學生的主體地位

1、教師更新觀念：

要確立學生的主體地位，首先需要教師更新教育觀念，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。讓學生自主學習，成為學習的主人。

2、充分發揮學生的主體地位：

學生是學習的創造者，學生的變化是學習的主要目的，因此在英語閱讀教學中，要充分發揮學生的主體地位，要引導學生明確英語學習的目的。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。有了強大的英語學習動力，才主動地投入到英語學習當中去。在閱讀教學過程中，要鼓勵學生大膽地對文章提出問題或是對內容質疑，學生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題，老師要鼓勵學生把自己的問題寫下來，讓同學們大家分組討論合作探究解決，教師及時給予支持鼓勵，以增強學生學習的信心。

3、“授人以漁”保證學生主體地位的實現：

在英語閱讀教學中，教師要時刻提醒自己：“授人以魚，不如授人以漁”。除了學生討論之外，教師還應該給予學生閱讀技巧上的一些指導，讓學生在閱讀過程中，提高閱讀效率，節省時間，以期更快，更有效地進行閱讀。在日常的教學當中，始終貫穿培養學生英語閱讀能力這一思想，有計劃有目的地進行閱讀的訓練，增大閱讀量，并持之以恒。例如，在平時的教學當中，我帶的初171班，堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解或是完型填空，并且利用早自習的時間進行檢查落實;而為了對比起見，我所帶的初174班，我只要求學生每周做一次閱讀理解和完型填空。一學期下來，在閱讀競賽中，171班的學生獲獎人數比174班多了一倍?？梢娫龃箝喿x量對閱讀訓練是很有好處的。所以加強閱讀要從平時做起。

二、以教材為本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養成主要在課堂。通過閱讀課的教學，培養學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內容豐富，與學生的生活聯系緊密，是培養學生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認真備好課。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材內容，確定重難點，合理安排教學內容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。應教會學生以下幾種方式。

1.略讀。學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

2.精讀。在精讀階段應著重于文章的內涵。仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷;同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度;還應要求學生通過詞法分析掌握詞語的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3.熟讀。通過熟讀，指導學生突破難點，對已攝取的信息進行歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性地練習，從而培養學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現?？粗@目的板書，這樣，語言點得到了操練，口語也得到了訓練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細心的教師都會發現，選入教材的許多課文都是經典，如果教學得法，學生的閱讀能力，口語能力和寫作能力都會得到很大提高。

三、利用課外讀物提高閱讀理解能力

培養學生的閱讀能力，除了立足課堂教學外，還要增加學生課外知識的獲得量，即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開展課外泛讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野，實現從量變到質變的飛躍。如：可以向學生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》，《湯姆索婭歷險記》等名篇，從而使他們獲得大量的知識。指導學生泛讀，教師要教會學生查字典，使用語法工具書，提供難度適當的國內外材料給學生自讀，使他們養成自讀的習慣，從而培養獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時，也要有可科普性文章和應用文。泛讀材料后一般附以要求學生掌握的有關文章主旨的練習，無需考察學生對文章的細節的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學生要做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做課外筆記，勤問指勤問同學和教師，勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內容。公務員之家

當然提高學生的閱讀理解能力，不是一朝一夕一蹴而就的。要全面大幅度地提高學生英語閱讀理解能力，需要師生的共同努力，作為學生一定要認真上好每一堂閱讀課，不斷地鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語文化素質。作為老師，應該做學生對象的激活者和指揮者;應該指導學生探索規律，改進學習方法，培養良好的學習習慣和終身學習能力。只有這樣，才能使學生獲得更大的成功。

作者：河北省永清縣第四中學

如何培養學生英語課堂閱讀能力

許忠蓮