高校輔導員與學習導師協作管理班級的思考

【摘 ? ?要】高校輔導員與學習導師在大學生的思想、生活和學習中具有至關重要的影響，同時也是班級的重要管理者。文章從高校輔導員與學習導師在班級管理上存在的“力量不均”和“管理單一”的現狀和工作中存在的難點分析，試從加強溝通、建立共同的班級管理目標和發揮所長等途徑加強班級上的協作管理，提高大學生的道德品質和專業能力。

【關鍵詞】輔導員;學習導師;協作管理

作者：廣州大學華軟軟件學院 計算機系，廣州 510990

輔導員是高校大學生思想政治教育與管理的骨干力量，具備教師和干部的雙重身份;同時還要積極做好與高校學習導師（高校中的班主任）的協調工作，并與他們一起加強對大學生的管理，為扎實做好大學生思想政治教育工作創造更好的條件。學習導師是高校大學生除了輔導員外對大學生產生積極影響的又一重要力量，在大學生的日常學習和生活中都起到重要指導作用。因此，更好的利用好輔導員和學習導師的作用，可以大大提高大學生思想政治教育的效果。

一、高校輔導員與學習導師班級管理的現狀

1、“力量不均”

高校輔導員的主要工作是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，使得輔導員與學生常常以知心朋友的方式在打交道。另，高校輔導員也擔負著較多的事務性工作。例如：要落實好對經濟困難學生資助，做好班級管理和黨團工作的開展和落實;組織大學生開展健康的課外活動等等。而學習導師則大多數由專業教師擔任，主要培養學生的學習興趣，在學習方法、科技競賽等方面對學生進行深入的指導。但也由于這個局限性和學習導師日常教學工作的繁重，使得學習導師與大學生接觸時間少，出現的問題沒能及時解決。然后，輔導員要花更多時間去了解、去談心、去引導，往往事倍功半。因此，在大學生日常班級管理上，就出現輔導員和學習導師在管理上出現“力量不均”的現象。

2、“管理單一”

學分制使得班級的概念淡化，學生上課分散，對營造一個團結班集體就非常困難，這也削弱了學習導師在整個班集體面前進行指導和教育的機會。同時，由于同學上課時間不同，很難集中時間開展班級活動。大部分的班級管理都是通過班會的形式來開展，方式欠缺。學分制下，學習導師獨立主持一個班會的，就是在開“選課指導會”時。盡管學習導師一再要求學生不要單純為了混學分，但學生為了按時完成學分要求，也只能從容易拿學分的角度去選課?？傮w來講，單純的通過班級會議的管理很難達到預期效果。

二、高校輔導員與學習導師協作管理班級的難點

1、學生主動性不夠

部分學生學習上出現問題不主動找老師解決，不懂的問題越積越多就有導致掛科的可能。參與的比賽和申請的項目，有能力的學生想著這自己解決，與學習導師缺乏交流;部分學生則沒有老師督促就不做，不主動找老師探討，項目一直拖到最后期限才匆忙完成或者完不成項目。另外，有個別學生遇到挫折或遇到被騙都不主動找老師解決，甚至有些學生不想給輔導員知道，這都是錯誤的。因此，學生主動性差也影響著班級管理，部分學生過度依賴老師，等著老師來獲得幫助;參與各種活動主動性差，老師推一下就動一下，缺乏主動參與和交流的積極性。

2、輔導員和學習導師考核不同

輔導員與學習導師不同，是專門負責學生思想政治教育和日常管理的工作人員，日常主要的工作對象就是學生，是專職。輔導員的考核主要是由主管部門考核、學生評價和自我評價等內容組成?？己藘热葜饕€是輔導員日常主要工作內容，例如思想政治教育、心理健康教育、職業指導、班級管理、獎助貸工作等等。因此，由于輔導員和學習導師工作性質的不同，考核內容的不同，使得學習導師和輔導員很難達到共同協作管理班級的目的。

三、高校輔導員與學習導師協作管理班級的途徑

學習導師與輔導員是大學生思想政治教育和管理的主要組織者和具體實施者，要實現其在工作上的相互協作、支持和配合，既要明確各自職責，又要建立相互協作管理班級機制，使德育目的最大化。在管理上，輔導員要從系和年級著眼，以班級為單位進行宏觀管理;學習導師則從班級入手，以每個學生為單位，注重與學生進行深入的溝通交流，對學生進行個體指導。

1、完善考核評價機制

充分重視學習導師在班級管理中的作用，重視學生對學習導師工作的需求。這就需要對輔導員和學習導師的考核評價機制不斷進行完善。例如，在學分制制度下，選課的自由度給學生帶來一定的迷茫同時造成混學分的情況，這需要對其學生選課實際指導的效果上進行考核。學生學業成績不及格，上課聽不懂等情況，都需要學習導師進行必要的專業學習的指導，而不僅僅依靠輔導員的思想教育。輔導員的考核也針對新的實際工作內容，增加新內容，同時也合理的設置考核機制。

2、建立共同的目標

提高班級集體歸屬感，建設一個團結友愛、積極向上的班集體。學習導師和輔導員因很少在一起工作，這需要彼此進行積極溝通。學分制下，同一個班級學生選修課程的時間和地點不一樣，而學生因興趣不同參與的課外社團也有可能不一樣，這使得班級同學一起相聚的時間越來越少，這一定程度削弱了同學們的班級歸屬感。學習導師和輔導員需要在活動開展上進行一定的引導和指導，同時積極參與到班級集體活動上，使得同學們感覺班級有爸爸媽媽，有兄弟姐妹，有家的感覺。有了對班級的歸屬感，同學們在班級事務才有積極性。

3、采取多元化方式管理班級

學習導師和輔導員既要發揮各自所長進行專業指導，也要必須結合新問題新情況進行多項指導，在學業、心理、職業生涯上做好指導教育。學生專業學習上出現多門掛科，這一定程度上會影響學生心理的健康發展。心理健康教育不僅依賴輔導員，還可以讓學生對學習導師進行傾訴，讓學習導師了解學生內心的痛苦進而幫助學生積極面對學習中的困難。另外，學習導師應積極參與到學生職業生涯規劃的制定指導上，學習導師結合專業發展動態對學生實際情況提出個性化指導。輔導員則引導學生學習生涯規劃的相關技巧，培養其規劃的意識。

四、小結

隨著網絡的迅速發展，學習導師和輔導員要積極拓寬在網絡上的引導作用，充分利用微信、微博等新媒介加強對班級的管理。學習導師和輔導員可以通過憑借網絡的便捷彌補學分制條件下班級集中性的劣勢，也可以彌補學習導師與學生相處時間少的問題。不管怎樣，輔導員和學習導師在班級管理中就像小鳥的一雙翅膀，只有共同努力，協調管理才會使班級越來越好。

參考文獻

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作者簡介：黃金飛（1985-），女，廣東人，碩士，輔導員，主要研究方向為思想政治教育創新實踐研究。