小學英語教學方法談

趙愛銳

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在初中英語教學中占有重要地位，而且，英語閱讀也是初中英語教學中的重要內容之一，是英語教學中的一項主要任務。本文分析了英語閱讀的重要性，并提出了提高初中英語閱讀教學水平的策略。

關鍵詞：閱讀；提問；文化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-298-01

英語新課標強調從學生已有的生活經驗出發，使他們在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。每位英語教師都希望學生的英語學習是高效的，但是在實際學習過程中，不同學生的學習效率總是有高低之分。那么怎樣改變這一現狀呢？這就要求我們要以現代英語教育的眼光，來審視傳統的小學英語，賦予其新的內涵，從而建立起新的英語教學觀。

一、變“課本”英語為“生活”英語

1、把課堂學習延伸到家庭生活?！凹摇笔腔顒拥沫h境和感情的載體，家庭生活是學生學習的素材庫。因此，引導學生把英語學習融入家庭生活是非常必要的。如學習“father”、“mother”等單詞后，教師可讓學習根據自己家庭的實際情況，畫一張“family tree”，用英語介紹給學生，也可以邀請好朋友到家中做客，介紹家人。

2、引導并組織學生走入社會開展英語實踐活動。學生能在現實生活中用英語與別人交流即是達到了英語學習的最終目的。如鼓勵學生每周參加1-2次“英語角”，積極主動地進行語言交流?？傊?，學生能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身體驗和直接體驗英語及英語的運用，這對拓寬英語課堂空間，提高英語教學效果有極其重要的作用。

二、變“傳統”英語為“活動”英語

英語教學是師生之間在課堂中進行思想、文化、知識的交流過程。其目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力，英語教學又是語的一種實踐，既然是實踐，自然與“活動”密不可分?！盎顒印本褪恰盎睿ˋctive）”與“（動act）”。讓學生在活動中聯系生活實際，在實際生活中多實踐，小學生天性好動、樂于參與活動，如果將知識融入活動之中，讓學生在情趣盎然的活動中練習所學知識，學生是非常愿意的。因此，可安排以下活動：

1、聽力活動。對于低齡學生來說，大量的聽力實踐是非常重要的，它能幫助學生鞏固學過的詞匯與語法知識，提高會話能力及改進語音語調。在英語教學中，讓學生聽我講故事。進行聽力訓練和鞏固復習動詞，第一遍只要求學生聽，不要做；第二遍才要學生開始做，最后教師再從頭到尾用英語講一遍，讓學生自主地去用英語表演。通過這樣的活動，使學生深刻地領會并鞏固了所學的動詞。

2、句型操作活動。句型操作練是英語教學中的一項重要內容，學生是否能掌握句型，直接影響學生掌握和運行英語能力的提高和發揮。因此，抓好句型操作練是十分必要的。在句型操作時，教師可試驗開展一些自由度較大、參與性較強的活動。例如：在教學 “May I have ……？”的句型時，教師可要求每個學生課前準備一樣東西，如學習用品、水果、玩具等等，學生自然會對句子進行不斷地重復操作，通過活動又避免機械性操練，學生們對這個句型就了如指掌了。

3、歌曲和歌謠活動。音樂和節奏對兒童學習英語不可缺少的，教師可在一節課開始或結束時，或在一節課進行到一定階段、教學內容轉變的時候，有目的地讓學生唱英文歌、歌謠chant。這不但對組織教學有幫助，而且還可以幫助學生學習和掌握英語語音、語調和節奏，鞏固語法與詞匯，更重要的是提高學生學習英語的興趣。

4、游戲活動。游戲活動是活動教學中的重要組成部分，要把課堂氣氛搞活躍，游戲必不可少。教師在開展游戲活動的過程中，利用學生好勝的心理，設計一些比賽性游戲。如：字母游戲、地雷游戲等。在游戲中引入競爭和獎勵機制，生動有趣的游戲形式，讓他們體會到成功的喜悅，為學生創造豐富的語言環境，使學生在玩中學、學中玩，體驗快樂。

三、運用電教媒體

使得教學內容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語進行口交際的能力。1、應用現代教育技術，激發學生學習英語的興趣和求知欲眾所周知“興趣是最好的老師”。激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要保證。孩子們的學習興趣一旦被激發，就能喚起他們的內心的探索精神、求知欲望。語言是交際工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學強調學生參與語言的實踐，而語言交際活動又總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動就難以實現。在英語教學中，學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望，更好地運用所學的語言知識。因此，為了提高學生學習興趣，變被動學習為主動學習，在講授新知識的時候，恰當地運用各種電教媒體，為學生創設模擬的生活語境，如購物、借學習用品、問路、上學等，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語進行交際的機會。應用現代教育技術，創設幾近真實的語言情境“環境造就人才”。

四、變“理性”英語為“人本”英語

1、學生是學習的主人，也是形成性評價活動的主人。評價中應面向全體學生，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發展。如有的學生在口語交際中表現出色，他們善于模仿，發音準確、擅長表演，能用英語進行口語交際，這部分學生就能成為班里的“小老師”，成為教師的得力助手。另外，還要注重學困生的培養，對于性格內向、不敢發言的同學，教師要對其進行鼓勵，多給他們提供鍛煉的機會，使他們樹立信心。對暫時后進生要加強輔導、開小灶，使每一個孩子都能成功。

2、在評價過程中，不僅要關注結果，更要關注學生成長發展的過程。評價過程中應給予學生多次評價機會，如有學生對自己的學習成績不滿意，允許學生重來，爭得更好的成績。這樣，既尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心、自信心和學習興趣，又培養了他們精益求精、永不服輸、堅忍不拔的精神和品質。

3、為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與。實施評價主體多元化。