小學語文教學中朗讀的淺析

陳麗麗

摘 要：朗讀在語文教學中一直是一個老生常談的問題，不過隨著近代教育的不斷發展，教學的模式也在不斷的更新，而在朗讀方面的問題則是被學生和教師們有所忽視。因此，研究小學語文教學中的朗讀，對小學語文的教學是非常有意義的。本文首先從朗讀對學生的作用入手，接著分析小學語文教學中朗讀的主要問題，然后提出提升學生朗讀能力的建議，最后結論總結全文，希望對小學語文教學中朗讀方面的研究有所益助。

關鍵詞：小學語文；教學；朗讀

對于朗讀，本文認為最科學的解釋就是：用標準的普通話語音，把文章有技巧和有感情的讀出來，并且可以把書面的語言變成帶有感情的口頭語言，把文章中那種無聲的語言變成有聲的富有感情的語言，這樣才能稱的上是朗讀。其次在朗讀的時候，對文章中的語句采用什么樣的語氣和什么樣的語調以及對文章要表達的感情，這就需要朗讀者自己在體會文章的時候進行再創造的處理。所以不同的讀者因為處理文章的方式不同，對于同一篇文章而朗讀的效果不同的原因就很明了了。

一、朗讀對學生的作用

（一）可以提升學生的語感

目前小學語文的教材中，很多文章都是非常有名的名家名篇，這樣豐富的材料為學生提供的學習語言文字以及朗讀的基礎。而語文教育的核心是語感，而形成良好的語感的重要途徑就是朗讀。朗讀對于學生的語文學習至關重要，通過對學生課堂朗讀進行實在的指導，對學生的朗讀進行恰當的評價，讓學生在朗讀實踐和反饋之中收獲實實在在的語文素養。

（二）能提高學生的精神境界

小學生處于身心發展的加速期，記憶力驚人，孩子們通過朗讀和誦讀，積累大量精美的字、詞、句、段，積累大量精美的語言表達的規范，完成自我語感圖式的構建，這一過程中，孩子們感受語文文字的通道異常多樣，朗讀時，良好的語感會讓他們將視覺的文字自動轉換成調動起他們聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的畫面，他們不僅能讓自己感受到，甚至能通過朗讀引起別人的共鳴，學生通過閱讀，與作者進行思維碰撞和心靈交流獲得審美體驗。所以，對小學生進行合理的朗讀訓練，能夠很好的提高學生的精神境界。

二、小學語文教學中朗讀的主要問題

（一）小學的學生基本上沒有課外朗讀

就目前而論，我國在小學課外上朗讀的培養還不如小學。因為在小學的時候，小學教師往往會布置一些課外朗讀的作業以及很多的詩句或者是著名的文章；但是一旦到小學后，小學教師往往對此方面有所放松，甚至形成沒有課外朗讀的情況。起主要原因是，小學教師已經把考點作為了最為重要的課外輔導，忽略了課外朗讀的重要性，所以說，小學的語文已經是沒有課外朗讀的訓練和教師的知道了。

其次，對于學生本身而言。小學生在教師教學轉變的情況下，已經把課外學習的重點轉移到了埋頭苦讀以及應對考試的習題訓練中，二對于課外朗讀的情況已經是很少觸及，甚至是不在進行課外朗讀。

（二）課間的朗讀質量低下

小學生的朗讀質量低下是目前朗讀中存在最為嚴重的一個問題。朗讀質量最為重要的衡量標準就是朗讀品質的表現。在課間的朗讀中，有些教師會給予學生朗讀的時間，但是有些學生對文章的意思或者是對要朗讀文章的情感把握不準，造成了學生將理解文章的意思與朗讀脫節，這樣就會出現學生只知道動口，而忽略了動腦性的朗讀。而教師對學生缺乏正確的指導，使得大多數的學生達不到朗讀所要求的目的，造成了品質低下的朗讀情況，甚至還會在另一方面給學生帶來厭惡朗讀的情緒。

（三）學生朗讀興趣低下

據有關數據顯示，現在的小學生們并不喜歡語文這門課程，到小學這個階段，語文課在學生們的心目中失去了他應有的地位。心理學中的心理暗示對學生們的影響是很大的，這種提示能在不知不覺中對人類產生影響。學生由于在心理上對朗讀的重視性不夠，這種長期的心理暗示很容易導致學生產生對朗讀本該有的朗讀積極性朗和讀熱情。學生的心靈沒有被撞擊和觸動，又何談享受朗讀給學生帶來的喜悅，又何談他們喜愛朗讀呢？

三、提升學生朗讀能力的建議

（一）提高學生對朗讀的重視程度

提高學生對朗讀的重視程度，就需要從學生的興趣進行出發點。為什么我國有那么多的著名文章和著名詩詞，而現在的小學生并不喜歡朗讀呢，最為重要的一方面就是教師缺乏對學生進行朗讀興趣的培養。

（二）制定明確的朗讀目標

教師在制定教學目標的時候，把朗讀教學也要制定在其中。只有朗讀目標的制定，才會讓教師以及學生共同得到“一課一得”。在朗讀教學目標細節的制定上，教師要豐富教學在朗讀上的內容，通過合理的方法讓學生明確課程朗讀的目標，增加學生在課程中學習的主動性，讓學生每課都要有“一得”，這樣才會提高小學語文教學的科學性，才能提高學生的朗讀能力。

（三）提供豐富的朗讀題材

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。一篇著名的文章對學生學習的影響是非常大的。教師應該結合課程的知識點，把朗讀的題材由課堂內向課堂外延伸，最終尋求適合學生朗讀的經典讀物，使學生的朗讀能力得到充分的提高。

結語

小學時期是一個非常重要的學習階段，并且還是小學生身心變化非常重要的一個環節。而語文教學中的朗讀是每個語文教師解讀文本，帶領學生突破文本的必經之路。所以，小學的語文教師必須重視學生在朗讀上的教學方法，在此階段打好學生的語文基礎，最終實現教師能愉快教學，學生能開心學習的目的。

參考文獻：

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