初中歷史教學創新模式探究

張黎

摘 要：我國經濟的發展和社會的進步，也要求其他方面要與之同步發展。其中，教育體制必須要進行改革才能適應當前的形勢。初中歷史課的教學模式已經嚴重束縛了學生能力的發展，不利于愛國主義歷史觀的培養和起到人生導向的作用。傳統的教學模式必須進行創新，才能起到提高課堂效果的作用。我們可以把情境教學法和情感教學模式兩者結合起來，融入于初中歷史的課堂中，方能收到不一樣的效果。本文在改革傳統歷史教學模式的基礎上，提出了把兩種教學方法有機結合的途徑，力求發揮最佳的教學效果，讓初中歷史課堂給人以耳目一新的感覺。

關鍵詞：初中歷史；教學模式；創新

迎著新課程改革的春風，我國的基礎教育教學模式也在發生著質的變化，對初中歷史的教學提出了新的要求。歷史教師要在前人的研究成果上進行創新，以傳統的教學模式為基本，進行相應的創新。初中歷史教學模式的創新必須尊重初中歷史教學的規律，并了解學生的學情和認知情況，在各方面都了解以后，才能進行大刀闊斧的教學改革，改革的成果必定是對學生的成長和能力的擴展有利的，對于學生歷史觀的培養和愛國主義的增強，都起到了促進的作用。情境教學和情感教學模式，兩者是新課改理念下的產物，在教學實踐中被證明是正確的，但傳統觀念認為，多種教學模式不能交叉使用，這種觀念導致兩者不能做到有機結合，形成互補優勢，其實是保守的。

一、初中歷史課堂存在問題

目前很多中年教師的教學方法太單一，而他們往往是學校的教學骨干，但是由于教學理念有些保守，導致不敢進行教學模式的創新，也無法有效調動學生的積極性，寧愿讓學生保持沉默，自己進行填鴨式的教學。這種教學模式的直接后果就是，學生越來越厭學，歷史學科也起不到以史明智的作用。筆者將歷史課堂中存在的共性問題，總結如下。

首先，現代教學手段的使用重形式而輕內容。很多教師也知道利用多媒體設備進行歷史教學，也能夠進行情境的創設。但是，并沒有花太多的時間進行備課，而只是關注于課件的下載是否精美，而并沒有結合學情和教材的內容；在關注視頻資料的過程中，教師沒有留給學生充足的思考和候答的時間，這就造成現代化教學設備成了“花瓶”，徒有其表而不實用。

其次，重知識，輕感情。說教式的歷史教學缺乏對學生的情感教育，那種一本教材和一支粉筆的傳統教學模式是起步到情感教育的作用的。教學中偏重知識的傳授，而忽視了價值觀的愛國主義情感的培養，這是與歷史教學尤其是中國歷史的學習是格格不入的。學生學習沒有動力和情感的潛移默化的影響，最終會影響學生的學習歷史的興趣，也就談不上愛國主義情感的培養。

二、創新途徑

（一）創設教育情境

歷史的精髓在于通過精彩的歷史事件來感化學生，這是避免枯燥無味而又零散的知識點教學的最佳途徑。教師要學會通過自己對歷史中的人和事件的情感來影響學生的情感，實現情感上的共鳴，讓學生充分認識到，我國上下五千年的歷史留下的寶貴的物質和精神財富，提高學生學習歷史的興趣。教師創設歷史教學情境要以激發興趣為目的，筆者認為，可以通過以下渠道來實現：1.創設實物情境，可以向同學們展示某朝代的物品，或者是一段歷史視頻，亦或者是特定時代下生產工具等，讓學生更加近距離的接觸特定歷史的人和物。同時，教師還可以通過課外活動的組織，如組織學生參觀當地的歷史文物古跡，讓學生通過親身經歷感受到歷史的存在感，有利于培養學生對家鄉歷史文化的歸屬感和認同感；2.創設音樂情境。通過播放某些朝代具有代表性的樂曲作品，激發學生的學習情趣，升華課堂的主題；3.創設生活情境。再古老的歷史都是源于生活的。教師要創設生活情境，對學生進行情感教育，在感悟生活的過程中，理解特定歷史時代下的人和事，讓學生深切體會到歷史的真實存在的，并不是人的主觀杜撰。

（二）熏陶學生情感

教師對歷史中的人和物是有著自身的情感的，這種情感，學生在上課之前是體會不到的，所以，教師在教學過程中，必須利用自身的情感來熏陶學生，進行自身情感教學。教師要認真研究教材和內容，通過情感的熏陶和潛移默化的感染，激發學生的民族榮耀感，從而投入到歷史的懷抱中。其次，有聲語言是文史類學科的特色，教師要通過有聲語言對學生的情感進行調動，在語言的聲調上進行變化，通過抑揚頓挫的聲調，突出不同的歷史事件。如在講到農民起義或者是反帝愛國運動時，教師可以提高自己的音調，從而引起學生對歷史事件的重視和關注，引導學生進一步分析歷史事件發生的背景和意義，讓學生感受到社會變革產生的前因后果。

三、結語

歷史學習的目的在于以史來明智，了解博大精深、源遠流長的祖國文化，以史明智，培養學生正確的價值觀和歷史觀，提高學生的史學素質。教育事業的發展使得傳統教學模式存在的弊端被無限放大，所以，歷史教學的模式必須要改變和作出創新，教師要勇于改進教學方法和創新，促成情景教學和情感教學相結合，讓學生更好的學習歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

參考文獻：

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