高中英語教學中的德育滲透

樊曉坤

摘 要：現如今高中英語教學中，重視語言教育而忽視了教學中德育滲透的作用，這種現象屢見不鮮。在新課改的要求下，高中英語教學的最終目的是對學生的英語語言應用綜合能力進行培養，并在教學中進行德育滲透，讓學生能夠得到全面發展。因此，教育工作者需要對高中英語中德育滲透進行探究并給予施行。本文便就此開展論述。

關鍵詞：高中英語；教學；德育

高中英語德育滲透即在教學中尋找、創造合適的機會，從課堂教學中體現德育教育、在延伸活動中升華德育教育的內涵，同時教師以身作則，起到帶頭作用。目前，這種綜合德育教育與知識教育的教學模式在小學、中學的英語教學中均有明確規定，利用教學的日常德育滲透達到提高學生綜合素質的目的，對學生的身心發展以及價值觀的養成均有良好作用。

一、高中英語教學中德育滲透的重要性

德育是一項把社會思想、道德轉化為個人的思想意識、道德認知的工作。而在學校的德育中，高中英語教學往往忽略德育滲透。其原因或是缺乏該學科對應的德育滲透指導，或是教師過度注重成績，將德育滲透置之不理，也可能由于高中生本身受到社會不良影響等。英語作為一門語言學科，溝通國內外豐富的文化內涵，具有很強的人文性質，因此德育教育在英語教學中顯得更加重要。

二、高中英語教學中德育滲透的方式

（一）活躍課堂氛圍，構建和諧師生關系

所有課堂的主體都是學生，指導者是老師，期間并非單向的知識傳輸，而是情感、知識的交流，活躍的課堂氛圍便是實現此狀態的基礎。教師應該努力與學生建立和諧友好的關系，在教學中重視進行教學管理。異于傳統的知識灌輸，教師應當注重對學生學習進行引導，關心學生的學習效果，及時進行教學反饋，這樣不僅能夠提高教學效率，也能幫助教師更加深入了解學生，明白學生在知識或者思想上的欠缺并有針對性的進行彌補。

（二）教師以身作則，樹立道德模范

教師應該以身作則樹立良好榜樣，為德育教育打下最堅實的基礎。不管是日常言行舉止，還是處世態度、教學精神等都要對自己進行嚴格要求。人格魅力的影響是最深刻的教育，應該從發日常生活的點滴抓起。就英語教師而言，可以從最普通的板書或者課件開始?，F在多媒體已普遍使用與各地學校，教師制作課件時應該用心準備并體現出自身的專業素養，不僅要囊括課時重點，也應有課外延伸、內容升華等方面的材料。為了能夠更好感染學生，視頻、音樂等素材也應該有適量應用。

（三）激發學習興趣，挖掘教材德育內涵

高中英語的德育滲透以學生主體愿意接受為前提，如果學生不接受教師的授課知識，那便任何教學都難以開展。在這一部分，激發學生的學習興趣是最重要的教學方法。教師可以采用創設教學情景的方式來激發學生的學習欲望，再于情境中進行德育滲透。例如，在模塊 6 Unit 2 What is happiness to you的學習中，幸福這一深刻的話題便應充分利用，在高效的知識傳授中涵蓋思想升華。在進行教學前，教師可以利用多媒體播放與幸福有關的視頻或者音樂，將學生帶入“happiness”的情景，乃至情感中。隨后以“各自對幸福的感受”為主題進行口語表達，教師可進行提問，也可通過一段自己對于“happiness”的深刻認知的演講起頭，讓學生有積極向上的開端，并引發學生更深的思考。不僅學習了英語知識，鍛煉了口語，還達到了德育滲透的效果。

高中英語課程中還有許多德育教育的切入點，教師應當對教材內容進行挖掘并配合以適量的德育滲透。如必修四Unit2.Wild Life Production 便屬于野生動物保護一類主題，即可進行生態環保教育；選修八Unit3.Inventors and Inventions，此發明家及發明單元便可進行科學精神教育。又例如在Thanksgiving Day的學習中，教師可以采取不以比賽為目的的“身邊重要的人的生日知多少”比賽，讓學生進行自由組隊用英語寫下所知道的人及其生日，進行數量評比，之后教師再進行總結，培養學生的感恩意識。

（四）課外活動的選擇和設計

英語教學不單單是課堂內部的教學，需要更好的為學生提供課外活動，例如組織學生看英文電影，或者與英語有關的社會實踐活動等，這樣不僅可以開拓學生的視野，而且還能豐富學生的學習生活，讓學生對一些問題有個全面的了解和認識。并讓學生對一些社會活動能夠親身體驗，這樣所達到的教學效果往往是課堂教學所無法比擬的。在課外活動的選擇和設計，要盡可能的結合實際，結合教學大綱，以確保課外活動能夠達到預期的效果。

三、總結

高中英語是一場關于語言、關于知識、關于修養的大課堂，教師不能為了教學成績忽視對學生德育的教育。將德育教育與知識教育相結合是每位高中英語教師的責任與義務，對學生德育的培養之路任重道遠，教師應在前行中不斷改善，將德育滲透做到最好。

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