培養初中數學自學能力的嘗試

趙鳳武

【摘要】好學生是培養出來的，初中生學好數學要注重自學能力的培養，如何培養學生的自學能力？這就要求教師正確把握課堂狀態，抓住學習契機，有針對性的提問，做個指路人引導學生深入學習，發散思維。力求引領學生形成正確的學習方法，引導學生獨立思考。

【關鍵詞】初中數學 自學能力 學習興趣 創新思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0170-01

古人云：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在沒有老師的情況下他們仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，提高分析和解決問題的能力。

一、激發學習興趣，養成自學習慣

興趣是最好的老師，有強烈的學習愿望，有總想問“為什么”的好奇心，才能對所要學習的內容產生興趣。在學生的自學能力的培養過程中，要使學生對所學知識產生興趣，使學生樂于自學，這就要求教師能夠寓教于樂，善于結合知識的特點，講究語言的藝術，聯系生活實際引發學生自覺主動自學的興趣。

1.開拓學生數學思維，利用人的探究心理，設置懸念，吸引學生主動參與。

每個人都有一定的探究心，教師如果能利用學生的這份探究心，在教學前要設置知識“懸念”，就能在教學中牢牢抓住學生的注意力，大大提高學生的學習效率。

比如：在講解一元二次方程的概念的時候，需強調一元二次方程是整式方程，怎樣理解整式方程呢？有兩點：1、未知數不能做分母；2、不能放在根號里，可是因粉筆的打滑最后一筆很模糊，像是“廠”的樣子，學生便像發現了新大陸似的高呼“不能進廠”啊，我愉快的附和他們并說“未知數進廠了便不是一元二次方程了，我們未成年人進廠了便失去了人生當中最重要的求學機會了，所以我們應該珍惜我們的現在并努力。他們因為自己的發現整節課興奮不已，即激發了學習興趣，又從內心堅定了學習的信心。

2.貼近生活實際，讓學生有身臨其境之感

數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。我們在教學中要注意聯系學生日常生活實際，盡可能的進行情境教學，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯系，使整個教學活動變得生動精辟，營造一個活躍的課堂氛圍，使學生身臨其境，從而激發學生自學的興趣，喚起學生情感上的共鳴。比如可以通過購物抽獎、抓獎券等巧妙滲透隨機的概念，引入概率這一內容。

二、因材施教，營造和諧的課堂氣氛，突顯自主學習

1.開拓思維，發展學生自主學習的能力。

教學過程中，教師要根據每個學生個性特點，分層次指導和設計問題，讓每個學生都能夠循序漸進接收新的知識?！皵祵W學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動”，課堂上進行互動教學，教師做啟發性引導，讓學生變被動為主動，使其主動參與到數學知識形成過程中來，以加深印象。

2.彰顯個性，尊重每個學生。

好孩子是夸出來的，好學生是培養出來的。由于受智力水平、行為習慣、家庭環境、興趣愛好等因素的影響，導致了學生之間必然存在個性差異。作為教師必須承認這種個性差異，尊重每個學生，以增強其自信心。

在智力水平相當的情況下，學習態度在教學中起一定的作用。教師可根據學生的數學基礎，幫助每個學生端正其學習態度，多鼓勵，不打擊，根據每個學生的自身特點，可以嘗試性的進行分層教學，但并非把學生按學習成績好壞進行三六九等歸類。我們要幫助每個孩子找到自己最能接受的學習方法，分層次逐漸加強自身學習能力，逐步加大教學難度，以達到最終的教學目標。

有人認為只有語文課才需要閱讀，其實不然，數學題只有明白題意，才能進行求解。比如，在數學課上我們也可以把閱讀能力分為三個層次：首先，課前預習，粗略領略教材內容（一般的學生這個階段是分不清楚重點的），其次課上教師可給10分鐘進一步閱讀教材，給出閱讀提綱也就是本節內容的主要筐架，同時幫助基礎差的同學理清難以理解的語句，給基礎好的學生提出更高的要求。最后，要求學生對于定義、定理、公式、問題都要仔細審閱題意，抓住關鍵詞語，分清條件（已知）和結論（求解），看懂和掌握定理的證明或公式的推導過程，以利對教材的深刻理解和記憶。閱讀完畢為了資源共享可以進行5分鐘的交流，加強對定義，定理的理解，強化對例題的思路，方法的理解。

三、根據教學目標，巧妙設計開放題，引導學生獨立思考。

改變教學一言堂的模式，讓學生思維活躍起來。從封閉式數學題到開放題的引入，需要循序漸進，符合學生認知規律。選材要得當，難度要適中，引入一些有研究性的實際問題，讓學生產生興趣，促學生獨立思考。

四、求異質疑，培養學生的創新思維

數學學習是再創造、再發現的過程，必須要有主體的積極參與，才能實現。我們可以給學生的思維創設一個更廣闊的空間，這有助于激發學生的創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。引導學生用分析的眼光看待問題，大膽置疑，提出自己對問題的看法。在解答過程中強調思維的多解和求異，贊同奇思異想，標新立異。

好習慣是培養出來的，學生有了自學能力，就能夠獨立地獲取知識，生活中離不開數學，不禁錮學生的數學思維，讓學生發散思維，不斷提高發現問題和解決問題的能力，能夠受益終身。

參考文獻：

[1]李鎮西：《教育的智慧》.青島出版社 2014年.

[2]張天寶：《新課程與課堂教學改革》.人民教育出版社，2003年.