如何提高初中歷史課堂的教學有效性

朱亞花

摘 要：隨著新課程的改革，教師越來越重視課堂教學的有效性。歷史是對過去客觀事實的反映，但客觀事實既不能重復也不能通過感知來實踐，這就使得學生在學習歷史時體會不到真實感，再加上教師的教學方式枯燥無味，導致學生對歷史喪失興趣，更別談對歷史有更深入的探索了。因此歷史教師必須不斷開展教學反思，加強對歷史教學的研究，并結合學生實際，提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性；發散思維

初中歷史教學是學生學習歷史、感悟生活的重要途徑。初中階段的學生由于性格差異和生理特點，往往比較叛逆，但這個階段的學生接受知識能力較強。提高課堂教學質量有利于學生學好歷史、認知歷史，培養學生愛生活、愛學習、愛國家的情操。

一、激發學生的歷史學習興趣

學習興趣是提高教學效果的一個重要因素。如果學生對歷史有興趣，就會主動學習歷史，教學效果也會事半功倍。歷史新課程改革要求充分發揮歷史教育的作用，尊重歷史、追求真理，吸收優秀的文明成果，弘揚愛國精神、培養愛國主義的情感。良好的歷史課堂教學可以增強學生的歷史意識，能讓學生從歷史中增長智慧、拓展視野、了解中國和世界的發展趨勢，提高歷史洞察力和歷史使命感。這就需要歷史教師積極轉變教學觀念、豐富教學手段、探索多種教學活動、改變學生被動學習的方式，如引入探索性學習等學習方式，促進學生積極參與教學過程，注重培養學生創新精神和實踐能力。歷史教學中培養學生的學習興趣非常重要，只有當學生對歷史有了興趣，才能促進歷史的探究性學習和進一步發展。

那么，如何培養學生對歷史學習的興趣呢？結合教學實踐，我認為學習歷史不僅是記住時間、人物和事件的發生，還必須學會發現這種現象，由這種現象反映社會歷史規律的本質，這才是真正的歷史。每一個人對同一時期歷史事件都有自己不同的看法，課堂教學中，教師要注意激發學生智慧的火花，引起學生思維的碰撞，實現這一目標最好的辦法就是讓學生進行討論。討論能有效地調動學生的思維，激發學生的想象力，讓學生形成自己獨特的見解和觀點。教師在鼓勵學生討論的同時，一定要指明學習方式和方法，以歷史廣泛的知識來激發學生學習的興趣。

二、豐富教學方式，激發學生主動參與學習

學生喜歡參與活動，適當地開展一些活動，還可以增強教學的有效性。但并不是所有活動都可以開展，活動必須要有創新，還要注重學生特長的發揮，培養學生的興趣和愛好。首先，活動的形式要多樣化，歷史課堂教學中常用的活動形式有閱讀、討論、研究、講歷史故事等，要讓活動形式多樣化，不能只用一種活動形式，要考慮學生各自的特長。其次，活動的形式要有創意，利用一切資源，利用現實與歷史的結合點，與學生的生活、個人興趣愛好等結合起來。在班里，每一個學生都有各自不同的特長，有的學生善于表達，有的學生善于表演，教師應該設計符合學生特長的活動，這樣教學效果也會事半功倍。

三、利用課堂提問培養學生的發散思維

課堂提問的目的是使學生在掌握知識的同時，培養和提高學生的思考能力。所以教師在提問時要注意問題的角度和深度，要從不同的角度、以不同的形式來對學生提問，這樣不僅可以拓寬學生的思維空間，還可以培養學生的發散思維能力。提問時還應注意，要在學生理解的基礎上將問題上升到理論的高度，通過訓練讓學生明白解決問題的方法并不是絕對單一的。讓學生在以后的學習生活中，學會舉一反三、靈活變通。另外，問題的設置要生動、含蓄、富有藝術感。如果問題可以旁敲側擊，問在此而意在彼，再結合特定的情境，更能激發學生的學習興趣，進而促進學生積極思考。

四、用心交流，把愛獻給學生

愛是一種潛在的力量，如果學生感受到了教師的愛，學生就會“親其師，信其道”，這對和諧師生關系的建立有促進作用。如果學生喜歡這位教師，那么他就會喜歡這位教師所教的課程，進而會主動學習，這就為提高教學效果奠定了基礎。每個學生都有各自的特長，每個學生都希望自己的特長被挖掘，并得到肯定，在建立融洽的師生關系時，教師一句鼓勵的話，就可以成為學生學習的動力，提高學生學習的興趣。因此在教學過程中教師一定要注意多鼓勵學生。

提高歷史課堂教學的有效性是一項長期的工作，我僅從一些淺層次的角度分析，實際教學仍存在一些不足和缺點，在以后的工作中仍需要花大量的時間和精力去探索、去實踐。只要教師善于發現，有勇氣去嘗試，相信所有的問題都不是問題?？傊?，提高歷史課堂教學的有效性，需要教師根據學生的具體情況來組織教學，加強教師和學生之間的有效合作，充分調動學生的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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