淺談中學生命題作文審題教學的策略

項雪梅

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。命題作文的教學是中學作文教學中重要的教學任務。教師在日常教學中引導學生審題時，要抓住文眼，適當選材，反復推敲，緊扣中心詞，敲定文章要表達的主旨，體現時政，切實幫助學生掌握一些常用方法，從而幫助學生走出寫作的困境。

關鍵詞：命題教學；題眼；中心詞；時政

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程?！敝袑W生的寫作能力從小學開始培養，已經有了一個個性化發展的過程。在現在的語文測試中，常見的作文方式有五種：一是命題作文，二是半命題作文，三是自擬題目，四是材料作文，五是看圖作文。命題作文的教學是中學作文教學中重要的教學任務。教師在日常教學中要引導學生學會審題，掌握一些常用方法，從而幫助學生走出寫作的困境。我們知道，喜歡下棋的人都有這樣的體會：一著不慎，全盤皆輸。學生的考場作文也會有類似的體驗：一處不慎，全文皆敗。這一點，在命題作文的審題上表現得尤為突出。筆者從事中學語文教學多年，在作文實踐教學中，嘗試從幾個方面來剖析中學生命題作文的教學策略。

一、字字推敲，明確題眼

每一個作文題目都是有題眼的。題眼仿佛一個人的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。審題的時候，要具體、細致地分析，抓住關鍵詞語，不可以一帶而過、盲人摸象。要引導學生正確地理解題目，掌握最關鍵的寫作要點。審題清楚了，學生才能有的放矢地選材，文章的開頭開好了，下面才能寫好。反之，看錯了題目，寫起作文就會事倍功半，甚至思路與要求大相徑庭，文不對題，失分巨大。

例如，《一次意外中的意外》這個文題，恐怕會讓許多的學生產生疑問。兩個“意外”理解起來有難度。第一個“意外”我們可以理解為一件事因為某種不確定的因素導致事情出現了偏差。第二個“意外”是在第一個“意外”發生后，故事里的人和物通過努力，或者是思想的變化而重新做出了抉擇，有了新發現、新思考。重點要寫好第二個“意外”。

在審題過程中，教師必須注重文題中的主次推敲，對每個字的含義都要了解，并進行拓展。在考試命題中，每個文題都是經過命題人深思熟慮的，簡潔、明快，一個詞可以注明的，不用第二個詞。因此，我們在審題的過程中一定要冥思苦想，抓住題眼。

二、確定范圍，選材有度

題意明確后，我們找準了文題的主旨，接下來就是根據中心來選材。一座房子的美觀與否，與材料的選擇至關重要。選什么材料，從哪里選，范圍要清楚，不能大海撈針。材料的取舍決定了我們寫作的詳略，或者這樣說，在一定的范圍內，我們可以縮小材料與文章主旨的距離，可以更好地找到突出中心的材料。

如，文題《五·四隨感》《遺落在秋風中的記憶》《黑夜，獨對一盞燈》，這三個題目很明顯是確定了“時間”這樣一個范圍。

如，文題《好班長日記》《母親的手》《月亮的話》，這樣的文題確定了“人、物”這樣一個范圍。

如，文題《涂山游記》《再訪白乳泉》，題目限定了“地方”的范圍。

如，文題《沈老師二三事》《一件刻骨銘心的往事》，這樣的文題確定了敘事的“件數”。因而，材料的選擇上就要謹慎。

三、緊扣中心詞，敲定主旨

命題作文往往在題目中就流露出命題者的情感世界，想通過什么來表達出一種什么意愿、期許。希望通過寫作來喚醒讀者的某種情愫。這就是我們常說的“中心”。我們在引導學生審題時，要反復推敲，緊扣中心詞，敲定文章要表達的主旨。主旨是行文路上的燈塔，有了燈塔，就有了方向，走路才可以不迷路。離開主旨，你寫再多的文字都是沒有用的。

如，《快樂是助人之本》《留守的天空并不寂寞》《彎道你可以穿越》。第一個文題中的“快樂”是中心詞，第二個文題中的“不寂寞”是中心詞，第三個文題中的“穿越”是中心詞。中心詞語抓住了，寫作的目的就清晰了。

四、聯系時政，體現當下

任何文藝作品都離不開社會意義。不能反映社會現實的作品稱不上大作品。我們在實際作文審題教學中，要引導學生聯系時政，結合當下社會狀況，尋找具有現實意義的素材來呈現現實，抒發內心真情實感。

如，文題《別了，舊村》《釣魚島隨感》《留守之痛》，這些文題都圍繞著當下時政?！秳e了，舊村》要緊緊圍繞新農村規劃建設給人們帶來的生活變化，還要抓住人們離開舊居時的感傷和留戀?！夺烎~島隨感》要圍繞愛國這一主題展開，可以敘事，可以抒情，把個人與祖國緊緊聯系起來?！读羰刂础方Y合留守兒童這一特殊的人群來思考，要選擇他們身邊的事件來詮釋他們的喜怒哀樂。

總之，中學生的命題作文教學是作文教學的重點?？紙錾?，時間是有限的，學生能不能在短時間內寫出高質量的作文，得高分，審題方法的應用至關重要。

參考文獻：

楊慧明.淺談命題作文的審題和選材[J].科教文匯：下半月，2006（12）.

編輯 溫雪蓮