淺談后進生的轉化工作

◆李淑梅

(吉林省梨樹縣東河鎮中心校)

班主任是班集體的領導者、組織者，不僅僅是傳道、授業、解惑，更主要的是讓孩子們健康地成長，成為社會有用的人才。在班集體中學生的發展各異，各個時期的表現不同。因此，形成了學生之間的差異。后進生的轉化工作是班主任工作的重要組成部分，后進生是一個特殊的群體，轉化后進生是一個長期而艱巨的工作。

對后進生的轉變是教師對教育事業熱愛的體現，教師必須傾注滿腔的熱忱，轉變后進生，提高教學質量勢在必行，是每個教師義不容辭的責任，下面淺談轉化后進生的一些做法供同仁探討。

一、對后進生形因進行分析、歸類、備檔

后進生是相對而言的，是班主任重要工作對象，轉變后進生就要分析后進生形成的原因。例如:紀律差、學習差、性格問題等。紀律差是指班生約束力，違反紀律等，學習成績差是指班上多數同學基本知識掌握不牢固，知識面窄，記憶能力差，理解能力差，平時考試成績低劣等，性格問題主要指性格孤僻，不擅于溝通和交流，有自閉傾向。

后進生的差異點不同，班主任要針對不同的情況進行觀察了解，分析原因、進行歸檔、備案。制訂幫教計劃，在計劃中對幫教對象短期成效進行適當地評估，定期總結跟進，實行動態管理，常抓不懈，形成常態化。

二、關愛后進生，以誠換愛心

對后進生要堅持做到“動之以情，曉之以理”。教師要用熱心、愛心、耐心幫助后進生講道理，讓他們明白利害關系，從心靈深處發生轉變。由于后進生常常遭到冷遇，冷漠，得不到關愛，甚至有的后進生破罐子破摔。一旦后進生厭學，棄學，走向社會就會逐步地形成不穩定因素。因此，對他們的教育要講究方法，盡量尋找他們樂意接受的方法，切記不要控苦、諷刺，給他們帶來再一次的傷害。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧和全部奧秘就在于如何愛護兒童，高深純潔的愛是教師和兒童之間的一條通道”。

例如，班級里的李巖同學，父母離異，在奶奶家長大，在溺愛中成長，嚴重缺少良好的家庭教育，經常遲到、早退、學習成績倒數第一。對于這種特殊情況的學生，我沒有責罵和鄙視，而是找他談心，給予關愛，常常給他縫補衣服，給他不要的學習用品，解決一些學習生活中的一些問題，讓他和其他同學同樣享有陽光。久而久之，終于看到了李巖同學有了積極向上的心態?！叭朔遣菽?，孰能無情”，他非常感激我。他說:“老師，我一定努力學習，不辜負你的希望，爭取取得好的成績”。我說:“老師相信你的能力，你一定能做得很好!做得最棒!”

在老師的幫助下，他刻苦學習，學習成績提高到班級中等以上?？吹剿淖兓?，我由衷的欣慰，我不僅僅是提升一個學生成績，也許是改變一個孩子的命運。我愛“白天鵝，更愛丑小鴨”。

三、對后進生給予尊重和信心，維護自尊心

要針對后進生的自卑心理，揚長避短而扶植其自尊心，后進生有自卑的心理，不相信自己，失去上進心，表現出消沉、焦慮，自暴自棄，所以教師在平時的學習生活中善于發現他們的優點，給予充分的肯定和表揚，激發信心，逐步消除其自卑的心理。還要根據他們的特長，給予后進生均等的機會，在每一次活動中，對不同層次的后進生提出不同的要求，他們有成就感和自豪感。適當地安排某項工作或指導他們完成某項任務，以表示對他們的信任。例如，在課堂上優先提問;活動首先想到他;實踐讓他先動手等，提出的問題注意適合他們的認知水平，讓他們認識到我也是集體的一分子，感到集體的溫暖，品嘗到成功的喜悅。

四、發揮三位一體的教育網絡，轉化后進生

教育是一項“十年樹木，百年樹人”的長期工程。家庭教育是學校教育工作的延伸，必須把學校教育和家庭教育、社會教育相結合，才能推進轉化后進生的轉變進程，才能真正地轉變后進生。

三者教育目標的統一十分重要，有家長認為孩子是自己的，就要求孩子按自己的意愿去發展、培養，完全不顧孩子的身心發展和個性需求，甚至家長讓孩子來實現自己未實現的愿望，強加在孩子身上，使孩子沒有童年的快樂，只有壓力和痛苦，往往事與愿違。

家長應樹立成長先成人的思想，全面提升孩子的素質，使其全面發展，成為合格的社會公民，成為有益于社會的人，有自強、自立、自尊的人格，做到在家孝順父母，在外尊重他人，關心國家、熱愛祖國，為孩子的良好品質的形成奠定基礎，在此基礎上再根據孩子自身因素，發展個性，培養成專業人才。

家長要樹立對孩子終身教育的思想，將孩子培養成對社會做貢獻的人。家長和教師要處理好關系，孩子有缺點，要及時與教師聯系，共同研究教育方法，以求共同教育。

個別家長處于對孩子盲目的愛，總是千方百計隱瞞孩子的不足，還竭力為孩子辯解、袒護。個別家長對老師反映的情況，不講方法，不對癥下藥，粗暴訓斥，由此，激起孩子對老師的反感，形成“負面效應”，給老師工作添麻煩。

總之，要改變一個后進生，家庭、社會、學校要共同努力，全社會關心愛護后進生的成長，為后進生的改變提供全新的教育環境。